英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)課前有效預(yù)習(xí)方式方法的探索

馬紅玲

（商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)課前有效預(yù)習(xí)方式方法的探索

馬紅玲

（商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

課前預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要手段之一。長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課前預(yù)習(xí)的方式方法中存在著不少問(wèn)題，影響著教學(xué)的實(shí)際效果。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，逐步引導(dǎo)和創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)學(xué)科；有效預(yù)習(xí)；方式方法；探索

如何提高課堂效率是每一位教師一直在思考的問(wèn)題。商丘市第三中學(xué)提倡“先學(xué)后教”，良浩中學(xué)推崇“預(yù)習(xí)—展示—反饋三模塊，把教學(xué)活動(dòng)建立在新課程理念的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)放在首位，取得了令人矚目的成績(jī)，受到同行的認(rèn)可和稱(chēng)贊。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)有效性的極其重要的手段之一。

一、教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的理念

預(yù)習(xí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的自我學(xué)習(xí)，做到有準(zhǔn)備的聽(tīng)老師講課。有準(zhǔn)備的聽(tīng)課是學(xué)生提高聽(tīng)課效率的重要前提，它不但可以幫助學(xué)生更好地做課堂筆記，提高聽(tīng)課效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)一些成功的案例講解，課堂中對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查的方式方法等有效手段，幫助學(xué)生樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

二、教師應(yīng)明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目的

要做好課前預(yù)習(xí)，教師首先要了解預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，知道它屬于哪一單元哪一部分，與前后知識(shí)的聯(lián)系及作用，在所學(xué)知識(shí)中的地位，然后再對(duì)課前何時(shí)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)難點(diǎn)等重要任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方案能夠體現(xiàn)出使用時(shí)間較少，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，趣味性與差別性一體的特征。其次應(yīng)明白通過(guò)預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的。在課堂教學(xué)中，要合理擺布課堂時(shí)間，采取靈活有效的教學(xué)手段，對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的檢查，并抽取部分課前預(yù)習(xí)效果明顯的學(xué)生，作為現(xiàn)身說(shuō)法的典范進(jìn)行表?yè)P(yáng)和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

三、教師應(yīng)抓好預(yù)習(xí)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，怎樣理解，怎樣做好筆記，怎樣提出問(wèn)題，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到邊閱讀邊對(duì)照邊理解，隨時(shí)劃一劃讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，把懂的不太懂的和完全不懂的分離出來(lái)，并做好記錄，要善于抓住要點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并緊緊圍繞著重難點(diǎn)進(jìn)行思考研究，展開(kāi)討論，找出突破的方法。

（二）做好預(yù)習(xí)的檢查工作。檢查的手段一般有兩個(gè)：一是自己檢查。根據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，獨(dú)立完成思考題及書(shū)后的練習(xí)題。這一檢查旨在考查預(yù)習(xí)的效果如何。二是老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查，主要時(shí)間一般在課前5分鐘，很多老師通常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由檢查預(yù)習(xí)情況引入新課，多采用提問(wèn)的形式，必要時(shí)可集體分組討論，注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性，緊密地把課前預(yù)習(xí)同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。

（三）及時(shí)對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。在課前預(yù)習(xí)的初始階段，預(yù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，方法還沒(méi)有掌握，預(yù)習(xí)的效果還不十分明顯，此時(shí)及時(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的總結(jié)非常重要。一般情況下，每節(jié)課后5分鐘的回憶和討論，回憶這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)比自己預(yù)習(xí)中所了解的、弄懂的、掌握的問(wèn)題還存在哪些差異，預(yù)習(xí)中的問(wèn)題是否徹底解決了。同沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)有什么不同，預(yù)習(xí)過(guò)程的認(rèn)真與否在聽(tīng)課中有什么影響？通過(guò)預(yù)習(xí)分析，解決問(wèn)題的能力是否提高了等等。以此來(lái)認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)自覺(jué)地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教師應(yīng)參與到學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，多渠道提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)前仔細(xì)閱讀相關(guān)的語(yǔ)言材料。基本了解課文的中心內(nèi)容，體會(huì)課文的語(yǔ)境和人物的情感，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語(yǔ)，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系所處的語(yǔ)境，根據(jù)上下文的意思，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，做出正確的判斷。在課堂教學(xué)中，通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的閱讀理解、單詞測(cè)意等多種形式的檢查手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，以及結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解決疑難問(wèn)題的能力。

（二）通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。具體實(shí)施中，可以在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)或者對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作專(zhuān)題講解等形式解決，幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案可以分為兩個(gè)板塊：即布置作業(yè)和充分利用導(dǎo)學(xué)案。布置作業(yè)可以分為對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的鞏固部分和以興趣為主題的題目，還要因人而異，不同層次學(xué)生的作業(yè)，難易程度要有區(qū)別。導(dǎo)學(xué)案一般在前一天發(fā)下，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中老師要不斷的整理他們收集到的問(wèn)題，在課堂上集體講解解決。

（三）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中做好筆記以培養(yǎng)自學(xué)能力。在做預(yù)習(xí)筆記時(shí)，學(xué)生可以邊讀邊進(jìn)行，在教材上圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞句，常用的語(yǔ)言點(diǎn)和新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象等，并結(jié)合本課的語(yǔ)境加以理解，有問(wèn)題的在旁邊做好標(biāo)記，以便于課堂上針對(duì)性地去聽(tīng)講。也可以在閱讀教材后將這些內(nèi)容先整理到筆記本上，對(duì)于自己遇到的問(wèn)題要在筆記本上醒目標(biāo)記，再?lài)L試?yán)糜⒄Z(yǔ)詞典、參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教別人、小組討論等手段解決，如果還不能湊效，可以提交到課堂，在老師的協(xié)作下由全班學(xué)生集體解決，使課堂成為預(yù)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。不容忽略的是筆記上的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生反復(fù)操作，使他們不但做到耳熟能詳，還要做到運(yùn)用自如，恰到好處。

五、教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中積極思考大膽設(shè)疑，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以就某幾幅圖片、某幾個(gè)人物、某一個(gè)標(biāo)題或某幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)：故事中的人物在干什么？原因何在？結(jié)果怎樣？有些句型是否有其它表達(dá)方式等等。這樣的發(fā)散思維一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解，并激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的大膽設(shè)疑和預(yù)測(cè)，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢。同時(shí)對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)，教師要多一些耐心，多給鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少給批評(píng)和責(zé)罰，盡量使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，使他們?cè)谝院蟮念A(yù)習(xí)中增強(qiáng)信心。

總之，課前預(yù)習(xí)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段，教師要多方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

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