情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李波

摘要：情景體驗式教學(xué)是進行學(xué)生主體、教師主導(dǎo)式教學(xué)的新課程理念的貫徹，側(cè)重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)當中的自主參與、體驗感悟，是一種教師與學(xué)生教學(xué)相長的一種教學(xué)方式，在教與學(xué)當中屬于動態(tài)的發(fā)展過程。在高中地理當中實施情景體驗式教學(xué)，需要遵從情景創(chuàng)設(shè)、語言引導(dǎo)、自主體驗、體驗評價四個階段。面對著情景體驗式教學(xué)實施過程當中的不足，采取一定的教學(xué)評價策略對于有效提高和改善教學(xué)方法可謂意義重大。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)；高中地理；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)體驗

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0249-01

新課改要求高中地理教學(xué)要與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，要持續(xù)的進行地理素質(zhì)的推行。為了實現(xiàn)新一輪課程改革和素質(zhì)教育的目標，案例探究、課堂研討、角色扮演、課外實踐活動等以學(xué)生“體驗”為中心的教學(xué)方式得到廣泛關(guān)注，情境體驗式教學(xué)也因此成為高中地理教學(xué)研究和實踐的主要內(nèi)容。作為高中地理教學(xué)的一線教師，則應(yīng)該在新課程背景之下，不斷的增強自身對新課改的信心，對傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課改理念下，情景體驗式教學(xué)利于高中地理理念的推行，當前已然成為了高中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法和途徑。

一、當前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的理念下當前高中地理教師已經(jīng)認識到了在地理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維、生存能力、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)，但是在情景體驗式教學(xué)具體的實施過程當中很多教師所創(chuàng)設(shè)出的情境還無法與學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)契合，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想等問題，而教師在自身認識不到位的時候就盲目性的開展情景體驗式教學(xué)，也使其走到了形式化的發(fā)展道路上。縱觀當前的高中地理教學(xué)主要存在著下面幾點問題：

1.學(xué)生參與社會實踐的機會較少，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率不高么沒有形成基礎(chǔ)性的地理知識；

2.由于課程較多，另外再加上長期以來形成的學(xué)習(xí)依賴心理，存在情境創(chuàng)設(shè)策略過于單一，體驗在教學(xué)中容易出現(xiàn)流于形式的弊端以及教師對開展情境體驗式教學(xué)缺乏經(jīng)驗，無法調(diào)動起自身地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生過分的依賴教師的講授，而缺乏必要的地理學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)過程中和課后的復(fù)習(xí)過程當中都不去積極主動的尋找地理知識之間的銜接點。

這樣的地理教學(xué)是無法有效的提高高中地理學(xué)生的地理素質(zhì)及素養(yǎng)，但是從理念上來講，采用情景體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過情景體驗去激發(fā)學(xué)生對地理的熱情及興趣。

二、高中地理教學(xué)中實施情景體驗式教學(xué)的步驟

1.進行情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)學(xué)生的真實體驗。

在情景體驗式教學(xué)實施中第一個步驟就是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標準，和學(xué)生的心理及認知規(guī)律結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出合理、適宜性強的教學(xué)情境，從而利用情景有效的激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情及興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)實踐當中，通過觀察和行為參與到活動當中，進行積極的、主動性的自主體驗及探究，逐漸的生成相應(yīng)的情感，從而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.通過語言去促進學(xué)生內(nèi)心對情景的體驗。

地理是一個舞臺，學(xué)生只有參與到整個舞臺當總才能更好的認識、理解、感悟地理知識，實現(xiàn)地理情感的升華和信念的生成。在具體的地理教學(xué)當中教師可以采用引導(dǎo)性的、啟發(fā)性的語言去表達情感，喚起學(xué)生對情境最真實的體驗。

3.教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主表達自己的體驗。

當體驗結(jié)束之后教師就需要對其感覺及觀察的結(jié)果去分享，那么作為地理教師來說應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生、及時有效的通過自己內(nèi)心的感悟去將體驗表達出來，從而去實現(xiàn)其實踐體驗的強化。教師的引導(dǎo)第一部分就是將交流及分享結(jié)合在一起，實現(xiàn)體驗結(jié)果的交流，在感悟當中將學(xué)生最快速、最準確的帶入到相應(yīng)的教學(xué)情景當中。

4.教師需要通過體驗結(jié)果來實現(xiàn)對情境教學(xué)的評價。

每個學(xué)生對體驗結(jié)果的認識和體會都是不同的，所以教師就非常有必要對其進行總結(jié)和評價，在評價的時候首先學(xué)生要進行自評，然后讓學(xué)生互評，最后教師進行總評。經(jīng)過評價教師能夠?qū)ζ湓瓌t進行總結(jié)，也能夠認識到體驗的結(jié)果，從而學(xué)會如何去運用評價結(jié)果。

三、運用情境體驗式教學(xué)有效提高和改善地理教學(xué)的策略

情境體驗式教學(xué)是在貫徹“教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課標理念中，強調(diào)注重學(xué)生主動參與、親身實踐和體驗領(lǐng)悟的過程，強調(diào)實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、互動協(xié)作，最終使學(xué)生主動獲得知識，生成情感。情境體驗式教學(xué)是一種促使教師與學(xué)生教學(xué)相長的教學(xué)模式，也是教與學(xué)相互作用發(fā)展的動態(tài)過程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)實質(zhì)性發(fā)展的理想教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中，如何有效實現(xiàn)情境體驗式教學(xué)呢？

1.通過地理實驗去創(chuàng)設(shè)情境。

地理實驗主要是模擬實驗、地理野外實習(xí)、課外調(diào)查觀測等，所以可以通過地理實驗去幫助學(xué)生認識地理、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、探索地理現(xiàn)象等，教師在教學(xué)當中通過地理實驗實現(xiàn)教學(xué)情境的模擬，能夠幫組學(xué)生更好的獲取地理知識。另外教師還可以讓學(xué)生親自操作實驗來讓學(xué)生更為透徹的去理解和認識，從而實現(xiàn)課堂氛圍活躍、學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情提高的目的。

2.運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)體驗情境的創(chuàng)設(shè)。

在現(xiàn)實生活當中學(xué)生的生活空間是非常狹小，學(xué)生的閱歷也是有限的，而多媒體能夠?qū)⑸钋榫澈蛯W(xué)生的生活經(jīng)歷、故事等結(jié)合在一起，將視頻、音樂、文字等通過多媒體工具展示給儲蓄額，讓學(xué)生可以在其中有最為真實的感受及體驗，調(diào)動起學(xué)生的感官性參與，從而獲得更多的地理知識感悟和體驗。

情境體驗式教學(xué)有親歷性、參與性；情境性、生動性；差異性、互動性等基本特征。高中地理實施情境體驗式教學(xué)主要通過創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進行真實的體驗；通過語言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗；通過引導(dǎo)，讓學(xué)生表達自己的體驗；對體驗結(jié)果進行評價四個步驟來實現(xiàn)。開展情境體驗式教學(xué)應(yīng)遵循注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、情境創(chuàng)設(shè)的生活實踐化和雙向互動的和諧課堂等基本原則。

總結(jié)

情景體驗式教學(xué)是適合新課改要求的一種全新的教學(xué)模式和方法，教師在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有更多的情境體驗，從而更好的獲得地理知識，情景體驗式教學(xué)在實施的過程中應(yīng)該嚴格的遵循相應(yīng)的程序去執(zhí)行，面對著當前情景體驗式教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，采用通過地理實驗、運用多媒體技術(shù)都是有效的進行地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體有效途徑和方法。

參考文獻：

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[2]李智煥.高中地理體驗式教學(xué)方法初探[J].廣西教育.2012（11）.21.