新媒體對師生教學互動關系的影響及有效互動方式研究

黃　培

（江蘇建筑職業技術學院機電工程學院徐州221116）

新媒體對師生教學互動關系的影響及有效互動方式研究

黃培

（江蘇建筑職業技術學院機電工程學院徐州221116）

師生互動是一個復雜的過程，特別是探討師生互動本質、特征與結構，無疑是我國教育發展中一項十分重要的基礎研究工作。高校師生運用新媒體進行互動交流的數量正在逐漸增加，并成為一種流行趨勢。通過研究系統地闡述了新媒體環境下師生互動關系存在的問題及其對策與建議，以促進新媒體環境下高校師生更加良好的互動與交流。

新媒體 師生互動 互動方式

一、引言

新媒體的迅速發展及應用涉及到大學生獲取信息、交往、學習、個性展現等各個方面。學生的學習、生活都離不開網絡環境下的各項應用，這些應用對學生的價值觀、思想道德觀、生活方式、心理發展等方面都產生了深遠的影響，同時新媒體技術的介入也使傳統教育面臨巨大的變革和沖擊［1］。新媒體為教育者與學習者提供了極為豐富的電子信息資源。而以新媒體的信息資源學習，既促進了學習者認識的發展與情感的體驗，又為豐富教育者教學環境的創設提供了條件。若將這些信息資源全面應用到各科教學過程中，勢必促使各種教學資源、教學要素和教學環節的有機整合，且在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學觀念、教學結構與教學模式發生根本的變革［2］。在這一過程中，師生關系同樣也發生前所未有的突破性變化。作為教育教學過程中最基本的雙向關系，師生關系直接決定著教育教學的效果，影響著創新性人才的培養與未來教育的發展。因此，構建良好的新型師生互動關系則成為新時期教育發展的重要任務。

二、新媒體的特征與優勢

新媒體具有數字化、網絡化、自動化、可變性等自身固有的特點，這就決定了新媒體具備傳統媒體所不能實現的優勢和功能。

1、共享與互動優勢

共享與互動是新媒體具有的一大優勢，新媒體擺脫了以往傳統媒體那種“你播我看，你說我聽”的局限，通過大內存的硬盤和網絡載體，實行“按需分配”，為廣大受眾提供個性化服務。同時，通過新媒體（博客、聊天軟件）等，實現了對話與互動。

2、信息覆蓋廣

借助于新媒體，通過各種方式實現信息全方位、多層次、立體化得覆蓋，實現了傳統媒體無法達到的覆蓋面。同時，及時提供大量有深度、有廣度的信息。目前，發生一件新聞事件以后，較短的時間內能夠有選擇地獲取事件的背景信息、后續報道等內容。

廣播的缺陷在于只能聽不能看，報紙的缺陷在于只能看不能聽，電視的缺陷在于只能被動接受，沒有選擇的功能，也不可能回放或快進［3］。而新媒體徹底解決了這一問題，通過新媒體，既能看、又能聽，還可以選擇內容，并具備回放和快進功能，滿足了各種個性化的需求。

三、新媒體對師生教學互動關系的影響

1、新媒體教學對師生互動關系所起的良性作用

（1）新媒體的特性使教與學都可以具有良好的針對性

新媒體教學的知識容量大、信息多，教師可根據不同層次的學生的學業背景及學習能力、學生的智力狀況及思維特點、各班的認知結構水平、學習能力來設計教學軟件，將所需完成的教學內容、涉及的科學知識進行設計組合，制作教學資料［3］。使學生的認知得以實現層次化地由淺及深，有利于學生的理解與記憶，提高他們的學習鉆研的積極性。

此外，多媒體教學模式突破了傳統教學模式的一次性，打破教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生只要有電腦在手，在任何地方、任何時間都可以開展學習。

（2）新媒體的應用還可促進師生課外的交流與合作

利用新媒體，教師們可以充分發揮團隊的智慧和力量，充分挖掘優秀教育資源，加強課件的科學性與藝術性，使教學資源得到很好的開發和利用，并可以通過有效組織授課，布置作業和課后輔導，使教學各環節嚴謹周密［4］。學生之間也可以充分利用新媒體進行互助交流，或向教師進行咨詢，教師足不出戶就可以指導網上的學生，解答問題與疑惑。因此，多媒體的教學方式與網絡的快速交流性使師生的互動得到很大程度的促進。

贛南燈彩歌舞文化的產業化的發展需要監管保證。需要建立完善的管理機構和管理體制，與文化產業中心結合，相互之間進行協調，做到任務下發合理，并對任務完成情況進行監管，減少旅游開發中的資源浪費和方向不明。通過職能部門對于贛南燈彩歌舞文化的正確理解，解決發展中的矛盾，提高其社會影響力。此外，在對贛南文化深入挖掘過程中，離不開產業管理部門職能的發揮。

2、新媒體教學對師生互動關系的不利影響

教學是教師與學生互動的一個過程，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。新媒體教學雖可提供豐富的多媒體信息和資料，但由于其所控制的教學過程如果過于嚴密和緊湊，往往會限制教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛變得拘謹。有一些教師把整堂課設計成多媒體課件，課堂時間全部被多媒體控制，講課思路狹窄，教學內容把握得不靈活。其結果是課堂教學成了流水線的機器操作模式，學生的注意力只集中在課件的畫面和聲效上。造成的后果是整個課堂中多媒體課件成了課堂表演的主角，教師成為放映員，學生成為觀看者，師生之間缺乏溝通與交流，情感培養與思維探索都受到限制，課堂氣氛缺乏生氣與活力，死板沉悶，很容易使學生對這種教學模式產生抵觸情緒，于是出現了一系列諸如：睡覺、看小說、說話，甚至逃課等行為。這種典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式，違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現代高等教育應該以學生為中心的教育理念，還造成了師生之間的互動性欠缺，雙向交流被阻斷，本應是生動活潑的課堂成為了單純的放映室，教學過程淪為了觀看影像。

四、新媒體教學中師生互動的策略建議

審視新媒體環境下高校師生互動產生的新問題，針對存在的不足，采取行之有效的對策，是構建新媒體環境下師生互動新模式、促進師生間和諧的新型合作關系建立的關鍵。

1、加強大學生新媒體主體意識

傳統的師生互動中往往會出現“教師中心論”的現象。學生常常處于被動狀態，有問題也是私下自行解決，老師談話詢問時也是吞吞吐吐，很少表達“自我”的存在［4］。首先，應該提高學生的互動主體地位，從其自身的情況出發，提高他們對新媒體的認識，加強對新媒體的使用，了解新媒體的特性，以新媒體的優勢來逐漸轉變他們逃避互動的觀念，從虛擬環境中的互動慢慢走向現實中的互動，兩者相輔相成，創造適合其自我學習的一個良好的師生互動模式。

其次，拓寬新媒體使用的目的性。很多學生常用新媒體，但卻極少用新媒體與老師溝通，很大的一個原因就在于學生們傾向于把新媒體定位為朋友間或年輕人的消遣工具，并沒有認識到新媒體還具有其它的功能，如，它可以給個人的學習生活提供很多有效的信息［5］。針對大學生進行新媒體相關知識的培養是形成良好的師生互動關系的一個基礎。學生只有對新媒體的認識更加立體、更加全面，才能更好地利用這個工具服務自我、提升自我。

2、提升教師責任意識和新媒體運用能力

師生間利用新媒體進行互動，就要構建豐富的網絡交流環境，掌握如QQ、飛信、微信、微博等現代化的網絡溝通工具。在進行互動前，首先教師應明確責任意識，能夠認清身份，把學生作為教育對象和朋友，保持平和的心態來進行交流。在新媒體環境下，教師應積極主動地了解學生情況，進行溝通互動，從而有效地開展教育活動。同時，教師也要注意與異性同學保持正常的距離，避免利用新媒體的便捷性與學生過分交往。

其次，高校教師應具備相關的網絡技術，能夠熟練的運用各種溝通工具，還要了解學生普遍運用的網絡交流平臺，以此滿足學生的個性化選擇。據調查所知，高校學生普遍使用的是微博、QQ和微信這三種交流方式，通過這些交流平臺，他們一方面可以即時地與他人進行溝通互動，另一方面也能隨意地發表自己的觀點和想法。QQ在教師當中普及率非常高，而常使用微信和微博的老師則較少。高校教師應加強自身網絡交流技術的運用，掌握多元化的網絡交流途徑，營造豐富多彩的交流環境，這樣才會提高師生間的互動頻率。

高校教師在運用新媒體與學生進行互動的同時，也要均衡網絡和現實兩種交流方式，協調好網絡交流和現實互動的關系。運用新媒體交流可以促使師生互動的模式更加多元化，使得師生課后交流內容更加豐富。傳統互動中，教師可以注重對學生價值觀的培養，使學生能以正確的價值觀運用新媒體。教師要充分發揮新媒體交流模式之長，補傳統交流方式之短；揚新媒體交流模式之優，避新媒體交流方式之缺，實現高校師生課后交流的優化和立體化。高校教師在了解新媒體的同時，還應明辨其中的良莠，積極引導學生更好的學習發展，形成新媒體環境下師生良好和諧互動的新模式。

3、創建健康和諧的新媒體校園文化環境

健康和諧的新媒體文化環境在校園環境中尤為重要，關系到教師與學生之間的關系。同時，健康和諧的新媒體文化環境能夠給師生間創造廣闊的交流平臺，使學生與教師互動密切，能進行良好的溝通合作，從而促進良好和諧的師生關系。由此可見，學校應創建健康和諧的新媒體文化環境，在民主、文明、和諧的環境中開展教育教學工作。

首先，完善的新媒體基礎設施是高校師生網絡互動的基本前提和物質保障。只有構建出良好的新媒體交流平臺，高校師生互動才能夠合理有序開展，形成健康和諧的新媒體文化環境。加強學校社交網絡的建設，擴大教師與學生交流討論的板塊，增強師生的互動性，提高師生新媒體互動的熱情和興趣。

其次，開設新媒體運用的相關知識講座。通過講座探討師生新媒體互動的方式方法、規范要求等，進一步促進師生在新媒體環境中溝通互動的可能性和時效性。講座的方式，既可以傳授良好的知識，也可以創建一種自由、平等的氛圍，對于新媒體環境中師生互動模式的構建有著一定的良性促進作用。

教育活動的良好開展離不開教育的兩大主體：教師和學生。二者之間的和諧互動會對教育活動有著不可估量的作用。當然，新媒體就是一把雙刃劍，只有認識到其問題所在，針對問題探索相應的解決之道，才能真正讓新媒體成為師生關系的潤滑劑［6］。

五、結論

總之，在教育者、學習者、信息化資源這三大教學要素中，信息化資源以其跨時空、跨地域、開放性、交互式、個性化等特性為每一位教育者與學習者的教學提供了機會均等的權利。教育者和學習者而對信息化資源環境，角色得以重新構建，那種雙向參與、雙向溝通、平等對話、共同收益的師生關系，不僅需要教育者具有自己的人格力量，更要學會駕馭多媒體與網絡技術，努力實現對學習者的學習引導、行為引導、情感影響。讓學習者用自己的主體意識去探討、去研究、去探索、去感悟、去發現這個世界的真諦。所以今天的師生關系，不再是傳統意義上的傳授關系，而應是一種以信息化資源的學習為基礎的相互學習，相互促進的互動師生關系。

［1］高紅宦，呂玉蓮，李茜.新媒體環境下高校輿情引導工作研究［J］.新聞戰線，2015（16）：66-68.

［2］王梅.新媒體環境下視聽節目編導類課程教學改革思考［J］.中國現代教育裝備，2016（01）：6.

［3］徐建星.高校師生課后網絡交流的現狀、問題與對策［J］.產業與科技論壇，2009（03）.

［4］任瑞仙，張敬環.網絡學習環境中的情感交流［J］.中國遠程教育，2004（09）.

［5］胡芬，唐德海.多媒體與網絡技術在學校教育中的負面作用［J］.電化教育研究，2004（02）

［6］馬越.新媒體環境下高校層階式信息素養培養體系的構建［J］.河南圖書館學刊，2016（01）61-62.

黃培（1981～），性別男，江蘇徐州人，2005年畢業于西安科技大學大學機械電子專業，獲碩士學位，講師，現為江蘇建筑職業技術學院教師；主要從事電氣自動化與控制系統的教學與研究。

Study on the Influence of New Media on the Interaction between Teachers and Students and Effective Interaction

Huang Pei
（Mechanical and Electrical Engineering Institute，Jiangsu Vocational Institute of Architectural TechnologyXuzhou221116）

The teacher-student interaction is a complex process，especially the discussion of interactive nature，characteristics and structure，the development of education in China is undoubtedly a very important basic research work. The number of college students and the use of new media interactive communication is increasing gradually，and become a popular trend.Through the research systematically expounds the existing interaction between teachers and students under the new media environment problems and the countermeasures and suggestions to promote the interaction and communication between teachers and students in Colleges and Universities under the new media environment more favorable.

New mediaInteraction between teachers&studentsInteractive way

G434

B

160513-7278