創造讓人智慧的教育

薛法根　婁小明

摘要：盛澤實驗小學開展的“絲綢文化背景下智慧型校本課程體系的實踐研究”，以地方絲綢文化為背景，從智慧型課程理念、課程建設原則、三大課程體系架構、四種實施形態、五步研發模式等方面對校本課程進行了體系化建設，并在課程頂層設計、師生隊伍成長、學校特色發展等方面形成了一定成果。

關鍵詞：絲綢文化；智慧型；校本課程體系；頂層設計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0035-06

一、研究背景

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。”三類課程之間相互聯系，形成整體。地方課程處于“中間階段”，既體現國家意志，又呈現學校特色。地方文化也是如此，既與國家文化協調一致，又與學校文化息息相關。因此，站在學校角度來看，地方文化顯然具有“背景”的意義。盛澤作為全國四大綢都之一，絲綢文化作為地域主導文化，成為學校教育的一道背景。絲綢以華麗的外表、精致的工藝、柔韌的品質、自然的屬性，給予盛澤以豐厚的物質資源和精神財富，也譜寫了學校教育的存在和發展基調。

20世紀90年代，盛澤實驗小學率先提出“夯實基礎、開發潛能、發展個性、提高素質”的教育改革指導思想，開展了“以絲綢文化為背景，提高蘇南小城鎮兒童素質”課題研究，歷時三輪九年，優化“學習、活動、交往”三大實踐體系，走出了一條素質教育的絲綢之路。21世紀初，學校積極傳承絲綢文化精神，提出了以“讓學生越學越聰慧”的智慧教育理念，形成了“培養秀外慧中的陽光兒童”的辦學目標，開發了60多門校本活動課程，極大地豐富了智慧教育的內涵。……