傳統節日教育在幼兒教育中的實施初探

朱紅霞

摘 要：自國家于2007年起將除夕、清明節、端午節和中秋節四個民族傳統節日納入國家法定節假日后，每每到放假前夕，我們都會向孩子們介紹這些傳統節日。但在這個過程中，我們發現孩子們對中國的傳統節日知之甚少，所以我們在幼兒教育中開展了《中國傳統文化在幼兒園實踐研究之傳統節日教育》的課題研究，以傳承和弘揚中國的優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統節日教育；實施途徑；教學活動；環境創設；家園共育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-019-2

中華民族有著深厚的歷史文化底蘊，而傳統節日是我們中華民族悠久的歷史文化中的一個重要組成部分，其多樣的形式，豐富的內容，正是我們可以滲透入幼兒教育中的有利資源。

一、傳統節日教育的重要性

傳統節日凝結著中華民族的民族精神和情感，它表達了人們對親人、對家庭的思念之情，表達了人們對先祖的緬懷之情，亦表達了人們對祥和、健康生活的追求。

當前西方節日在中國呈現出越來越普遍的態勢，而我國千百年來流傳的傳統節日卻在不斷弱化。雖然現在國家已把部分傳統節日列入國家法定節假日，但由于目前孩子能接觸到的諸多環境中都顯示著與西方節日有關的環境，比如圣誕節期間，商家都打著圣誕促銷的宣傳，做著圣誕環境的布置等等，而在之前幾天的冬至節，商家基本不會做宣傳，導致孩子接觸到的都是圣誕節，而非冬至節。所以我們應該將傳統節日教育引入學校課堂，以保護民族傳統節俗，傳承民族傳統文化。

我們利用中國傳統節日的豐富內涵實施教育活動，可以培養幼兒對中國傳統文化的興趣，從而了解我國傳統文化知識，也對幼兒的傳統美德、身心和諧發展起著重要的教育作用。

我們抓住傳統節日教育的核心意義，找出傳統節日文化中的精華，加以設計，使幼兒在傳統節日的活動中得到情感上的發展。我們利用元宵節、端午節、中秋節、重陽節、冬至節、臘八節等傳統節日，挖掘其豐富的教育資源，對幼兒進行教育，增強幼兒對傳統節日的興趣，讓其初步了解我國傳統民俗節日。同時也培養了幼兒敬老、團結、勤勞等情感與品德。

二、傳統節日在幼兒教育中的實施

1.開展相關教學活動，了解節日的來歷和有關習俗

既是節日，那必定有著各自的傳統習俗，其豐富多彩的內容也是我們可以加之利用的。我們根據不同的傳統節日，設計形式多樣的教學活動。通過美術、語言、音樂、社會等一系列不同活動的開展，促使傳統節日教育與課程教材相結合，也促使幼兒在形式多樣的活動中盡情表現自己的感受和能力，提高了其語言表達能力和動手操作能力。如在冬至節期間，我們可以開展社會《冬至的來歷》、語言《冬至傳說》和美術《做湯圓》等活動。通過這些不同類型的活動，幼兒可以了解冬至的來歷和風俗習慣，知道冬至大過年的道理，感受冬至節的喜慶氛圍和傳統節日的文化底蘊。吃湯圓也是冬至的傳統習俗，在江南一帶尤為盛行。湯圓是冬至必備的食品，古人有詩云：“家家搗米做湯圓，知是明朝冬至天。”為了讓幼兒感受這一習俗，并體驗自己動手包湯圓的樂趣，我們可以通過美術活動《做湯圓》，以油泥為替代物，引導幼兒學會用搓、揉、捏、團的方法制作湯圓，不僅感受到冬至節的傳統習俗，動手能力也能得到提高。

把傳統節日滲透入教學活動是一種非常有效的教學形式。通過開展多種多樣的活動，幼兒能夠了解各個傳統節日的傳說與來歷，知道了其風俗習慣。

2.創設相關環境，感受傳統節日的氛圍與習俗

環境是教育的重要資源，對孩子起著潛移默化的作用，因此我們把握好環境這一教育因素，將傳統節日文化融入幼兒園的環境建設中，積極創設和利用節日環境，為幼兒營造一個濃郁的傳統節日文化氛圍。我們搜集資料并設計布置，以圖文并茂、真實實物的形式，通過展示每個傳統節日的由來與傳說、風俗習慣等，讓環境發揮應有的節日教育功能。

首先我們可以利用班級的主題墻環境，專門設計一個“傳統節日”的版塊。主題墻是幼兒互相學習、相互促進的場所，它讓幼兒成為班級環境創設的一份子，并與環境進行對話，成為了幼兒學習的平臺，促進了幼兒的發展。每開展一個傳統節日，我們就把與該節日有關的各種傳說、習俗等，利用圖文結合的形式展示出來，讓幼兒進行欣賞、討論。如在重陽節時，把關于重陽節的各類知識與習俗張貼在版塊中，有關于重陽節來歷和習俗的文字說明，也有關于重陽節的詩歌、民謠，還有重陽習俗的一些圖片，讓幼兒能夠更形象的看到重陽的習俗。在中秋節時，我們把各種月餅的圖片貼到主題墻中，讓幼兒感知中秋節的特色；在冬至節時，我們把各地關于冬至節的習俗，尤其是蘇州的冬至習俗，即喝冬釀酒張貼在版塊中，讓幼兒對本地的冬至習俗有一個深刻的認識。

其次是區角環境的創設。對幼兒來說，區角活動是自由的，寬松的活動氛圍，豐富多彩的內容，讓幼兒在區域活動中可以根據自己的興趣與能力，自由選擇玩什么，體驗活動帶來的快樂和成功，這就發揮了幼兒的自主性和主體性，讓幼兒能夠積極主動地學習；同時也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。因此，區域活動是促進幼兒全面發展的較好的教育手段。在中秋節課題開展期間，我們在美術區中放置油泥和一些中秋節的圖片，如各種月餅圖片等，幼兒看著這些圖片用油泥制作月餅。在科學區，我們把自制的月相圖投放其中，讓幼兒初步知道月亮的變化規律，激發幼兒的探索欲望。在語言區，我們投放詩歌《月亮》的圖譜和《幼兒畫冊》，引導幼兒看圖念兒歌，體會月亮與環境的關系。在冬至節課題開展期間，我們在語言區放置一些冬至的故事、圖片等，引導幼兒用完整的語言說一說冬至的來歷和習俗，念一念冬至的兒歌等。幼兒能夠看著圖片對冬至的一些習俗清楚的表達出來，也能完整的朗誦兒歌《冬至到》。在美術區添置油泥，請幼兒制作湯圓。幼兒對這一類活動會非常感興趣，每一個幼兒都能玩得很開心。

再次是自主性環境的創設。角色游戲是幼兒園的主導活動，幼兒的生活離不開游戲，他們的各種能力皆是在游戲中獲得的。因而結合傳統節日，開設不同的自主性游戲環境也是必要的。比如在冬至節時，我們可以在超市中提供自制餛飩、湯圓等材料，讓幼兒運用這些材料在娃娃家中表演過冬至的游戲，感受冬至節的氛圍。在臘八節時，可以開展“臘日小吃坊”，引導幼兒將各種豆類做成臘八粥進行買賣游戲，不僅動手能力能夠得到提高，交往能力也會有所發展。而且在這些游戲中，每一位幼兒都能開心、積極地參與，從而在游戲中感受傳統節日的習俗。

3.家園合作，實際體驗傳統節日

家庭教育對幼兒的發展影響是其他教育環境無法取代的，幼兒園教育和家庭教育應密切結合，傳統節日活動更需要幼兒園與家庭的有機結合。

每一個傳統節日都有各自的風俗習慣，像端午節是吃粽子、賽龍舟，中秋節是賞月、吃月餅，重陽節是敬老、愛老，等等。有的節日是在白天進行的，有的則是在晚上進行的。當然，大部分的傳統節日孩子一般都是在家中與家人一起度過。所以，家庭的節日教育就顯得必不可少。因此，教師應該引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。比如請家長朋友收集關于傳統節日的資料，如關于節日的詩歌、來歷、風俗圖片和一些實物等，帶到園內讓幼兒一起分享，也可以在家中引導幼兒觀察、了解，讓幼兒了解、感受傳統節日。

此外，我們也可以請家長用實際行動來讓孩子感受傳統節日。如在端午節時，家長可以教孩子包粽子，有條件的情況下還可以帶孩子觀看賽龍舟比賽，讓孩子在這些環境中充分體驗端午節的習俗。又如在重陽節時，家長可以帶領孩子去看望老人，或者和孩子一起挑選禮物送給老人，并說一些祝福的話；如果家里有老人一起住的，就請孩子幫助老人做事，減輕老人的負擔，這些行為都能讓孩子從小就深深地感受到濃濃的親情與歡樂，感受到尊老敬老，孝敬老人的傳統美德。在冬至節和臘八節時，我們也可以請家長和孩子一起制作湯圓和臘八粥，讓幼兒切切實實地感受到過冬至和臘八的樂趣。

總之，我國的傳統節日文化歷史悠久，內涵豐富，是我們民族文化的魅力所在。現在國家將一些重要的傳統節日作為法定假日，我們更應該珍惜并抓住這一教育契機，開展傳統節日教育，調動幼兒了解中國傳統節日的積極性，引導兒童充分認識傳統節日的文化價值，弘揚中華民族的傳統美德。