淺談微課在布置地理假期作業(yè)中的應(yīng)用

解偉偉

摘 要：作為一名地理教師，在學(xué)生離校放假時(shí)間段也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，解決地理問(wèn)題，讓學(xué)生在家也能輕松完成假期作業(yè)。該用什么方法好呢？筆者通過(guò)自學(xué)和摸索，發(fā)現(xiàn)微課應(yīng)該是一種很好的形式。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；假期作業(yè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-095-1

一、微課布置假期作業(yè)的可用性

微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，在實(shí)際應(yīng)用中它體現(xiàn)出了至少四點(diǎn)明顯的特點(diǎn)：1.教學(xué)時(shí)間適合學(xué)生假期自學(xué)，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)在3至8分鐘，短小精悍。2.一次性教學(xué)內(nèi)容較少，主要是解決學(xué)習(xí)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能。3.資源量較小，尤其適合使用掌上移動(dòng)媒體來(lái)學(xué)習(xí)。4.假期地理學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，可以運(yùn)用圖像、景觀、聲音、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式破解難點(diǎn)與重點(diǎn)，更易于掌握。

筆者也通過(guò)家校溝通了解到幾乎所有學(xué)生假期在家都可以通過(guò)手機(jī)、ipad、電腦等工具上網(wǎng)，微課學(xué)習(xí)的基本條件已經(jīng)具備。那么，在微課的實(shí)際操作中我們的老師需要注意一些事項(xiàng)。下面我就結(jié)合初一下學(xué)期世界地理復(fù)習(xí)為例，談?wù)劺梦⒄n布置假期作業(yè)的注意事項(xiàng)。

二、利用微課布置假期作業(yè)的注意點(diǎn)

第一，南京市初中地理屬考查學(xué)科，尤其是現(xiàn)在改革后只考查是否合格，分?jǐn)?shù)不再計(jì)入中考總分，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)沒(méi)有足夠重視，地理學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，甚至地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面存在很大問(wèn)題。

第二，新的初中義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“某個(gè)具體區(qū)域只是說(shuō)明某一地理問(wèn)題的案例”“區(qū)域本身的的地理概況不是必須掌握的知識(shí)”，致使初中地理教材弱化具體區(qū)域地理知識(shí)的表達(dá)。區(qū)域本應(yīng)該是重要的、具有代表性的地理意義、地理事物及其典型特點(diǎn)的本身。只有這樣我們才能有探討、論證地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。

第三，初中階段地理主要是重點(diǎn)強(qiáng)化感性地掌握地理知識(shí)，并初步掌握一些基礎(chǔ)的技能。這種重知識(shí)輕原理和能力的教學(xué)方式在某種程度上說(shuō)增加了初中生學(xué)習(xí)地理的難度。

第四，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理是在不理解的前提下靠死記硬背。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生只能機(jī)械地知道“是什么”“在哪里”“有什么”，對(duì)“為什么”卻不知所以然，更不要說(shuō)靈活地遷移地理知識(shí)，舉一反三地比較和分析“怎么辦”了。

第五，初中地理學(xué)時(shí)有限，區(qū)域地理沒(méi)有系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)鞏固。正是由于上述原因的存在，致使筆者開(kāi)始探索微課布置假期地理作業(yè)。一共錄制了兩節(jié)微課。分別是第一節(jié)“區(qū)域地理在中考中的地位和側(cè)重點(diǎn)”；第二節(jié)以“巴西”為例，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、案例展示

在第一節(jié)里，主要目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)初中世界地理知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以，第一步要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路而不是死記硬背世界地理知識(shí)。第二步要注重讀圖，了解區(qū)位位置，認(rèn)識(shí)一些經(jīng)過(guò)的經(jīng)緯線、河流或者相對(duì)的海陸位置。最后一步是了解初中地理知識(shí)在中考中的側(cè)重點(diǎn)。參見(jiàn)圖1和圖2。

第二節(jié)以南美洲《巴西》為例，2014年巴西舉辦了世界杯。我以學(xué)生熟知的世界杯宣傳片作為微課片頭，使學(xué)生的注意力和興趣一下聚焦到微課學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)習(xí)大洲的一般學(xué)習(xí)步驟和規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析區(qū)域地理的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。與此同時(shí)，加大地理知識(shí)與地理技能的有效結(jié)合，列出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱。

（1）巴西的地理位置（第一講對(duì)位置進(jìn)行分析）；（2）巴西地形特點(diǎn)，安第斯山脈的成因（結(jié)合七年級(jí)上“板塊學(xué)說(shuō)”）；（3）讀巴西城市分布圖，歸納巴西城市分布特點(diǎn)；（4）亞馬孫河流域的氣候及地形對(duì)人口分布影響；（5）熱帶雨林的環(huán)境全球效應(yīng)；（6）如何應(yīng)對(duì)雨林破壞；（7）巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展及前景。

區(qū)域地理的環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)也是一個(gè)整體，它是由若干要素有序組合而成。要素間既有密切聯(lián)系又相互制約。用提綱式的方法給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、分析區(qū)域的思維方法，對(duì)世界區(qū)域進(jìn)行不斷的知識(shí)再現(xiàn)再認(rèn)，明確每一個(gè)區(qū)域要素間的因果聯(lián)系和制約關(guān)系，才能對(duì)整個(gè)區(qū)域特征的形成及過(guò)程有一個(gè)清晰的理解，有助于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

最后，還有一些建議給老師。如目前微課數(shù)量不多，綜合性不強(qiáng)，針對(duì)性不明顯，例題講解不夠等，這些都是我們老師日后可以不斷彌補(bǔ)改善的地方。學(xué)生的使用后的感想也可以促進(jìn)微課的進(jìn)步。目前的微課是按照老師的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何以學(xué)生的思路學(xué)習(xí)是我們今后在微課錄制中要格外注意的。