淺談以學生學為中心的信息化課堂

王義娟

摘 要：傳統的教學模式是以“教師為中心”，教師采用講授、板書和多種媒體為輔助，把教學內容灌輸給學生。這種教學過程中，教師是主角，學生只是被動的接受者，這遠遠不能適應飛速發展的信息時代的需要。信息的飛速發展促使教育教學進行深刻的改革，教師的角色也應隨之轉換，在以“學生學為中心”的信息化教學中，教師要由場上的“主演”改變成場外的“指導”，積極主動地充當好教學的組織者、輔導者、合作者，轉變教育觀念，掌握現代教育技術和研究教學的各個環節。

關鍵詞：信息技術；課堂；創新

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-041-2

隨著信息時代的到來，課堂教學也將進行深刻的變革。傳統的“教為中心”的教育模式已不適應這一時代的要求，將逐步退出教育的歷史舞臺，而以“學為中心”的教育模式正在形成，教師在課堂教學中的角色也隨之改變。教師已不只是單一的知識的傳授者，不僅僅是課堂舞臺上的“主演”，而是教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者，是課堂舞臺的場外“指導”。在信息時代，教師的功能更應集中體現在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

在傳統教學模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳授或灌輸給學生。在整個教學過程中，教師一直是課堂的主宰，在這個舞臺上，他們始終是主角，而學生則被動地接受著教師傳遞或灌輸給他們的知識，始終擔任著配角；資料、網絡等媒體，則是輔助老師向學生灌輸的工具；教材則是灌輸的內容，這個時候，我們的教師往往處于角色錯位中，認為自己是一個“教學生知識的老師”，急著去做學生的“良師益友”。表面上看，學生參與了課堂教學活動，但這是一種被動的參與。他的優點是有利于教師發揮主導作用，有利于教師組織，管理和控制課堂教學；但它存在一個很大缺陷，即是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生認知主體作用更好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發揮，不利于培養學生的發散思維和創造性思維，不利于創新能力的培養和創造性人才的成長。所以，我們認為，平時精講精批，扮演在而不在，不在而在，有中有無，無中有有的靈動的角色，才能滿足不同學生在不同場合、不同時間需要，真正體現信息時代背景下，“讓學習過程本身成為價值”的教學理念。

信息技術課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養學生的創新精神、創新能力方面具有得天獨厚的優勢，這也決定了廣大信息技術教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創新思維的火花隨時被激發；信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

一、抓住信息技術教材特點，進行課堂教學

我們知道，任何教育思想、教育目標和教育體系，都是通過學校課程來體現的。課程教材是學校教育的核心。離開了教材這個核心，素質教育的落實就成了無源之水、無本之木。目前，世界上還沒有哪一門學科會象信息技術學科這樣發展得那么快。知識迅速老化，軟硬件技術飛速發展，使得信息技術教材和社會對計算機人才的需求相脫節。這就是計算機課程改革中遇到的需要解決的問題。

1.正確認識游戲對學習電腦的作用。

電腦游戲以其宏偉的場面，誘人的情節，極具挑戰性，吸引著廣大青少年。電腦游戲能激發初學者對電腦的興趣，加深對電腦的感性認識，對學好計算機具有巨大的影響力，但如不加以正確的引導，僅僅停留在玩的階段，影響學習就不值了。教師絕不能談“戲”色變，應通過游戲積極培養興趣，提高操作電腦的熟練程度，掌握一些基本技巧，學習一些常用軟件的操作，繼而為深入學習計算機打下良好的基礎。

2.教學內容的先進性和前瞻性。

教育要面向現代化，面向世界，面向未來。計算機技術的發展可謂突飛猛進，一日千里。計算機教學要跟上計算機技術發展的速度，必須盡可能追隨現代科技的最新發展方向，及時向學生傳授和介紹一些新科技、新知識，實現教學目標。因此，教師在教學過程中不應過多地講解計算機發展史、工作原理、漢字輸入法，而應本著學以致用的原則，不斷改進教學內容，提供時下流行軟件的學習，教會學生掌握一些先進技術，讓學生多接觸一些前沿的東西。

3.使用入手的教學方法。

傳統的教學方法是先講理論再做實踐，學生們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。我們應該改變傳統的教學方法，將計算機作為一種工具，從使用入手開展教學，才能消除學生的畏懼心理，使學生在用的過程中提高學習積極性，以大量的操作為主，培養學生的動手能力。

4.自學為主的小組學習法。

除課堂教學形式外，還應以分組教學為主。將學生分成小組，自行認題，列出所選取參考資料目錄，學生查找資料，上機操作，并按要求相互交流、相互評價，達到互相學習的效果，有意識地創造以同學自學為主、教師巡回輔導為輔的教學條件。這種學習班方式大大提高了學生自主學習的能力和操作能力。結果表明，學生不滿足已有的知識，會主動進行信息交流。學生學習的知識從固定的范圍轉向大范疇、大概念和整體關系。定期舉行軟件應用比賽，讓學生在比賽中鞏固計算機知識，同時也增強了他們的競爭意識。

二、加強課堂教學，注重能力培養

1.告訴學生如何去學。

與其他學科不同，計算機的發展速度很快，學習計算機的過程是能力的培養過程，強調實踐能力的積累。所以在教學過程中，教師要有意識地讓學生懂得學習計算機是一個不斷追求新知識、培養新能力的過程，而不是為了學習某種軟件而學習某種軟件，從而使學生樹立正確的計算機學習觀。這是我在教學中始終堅持的觀點。

2.教師是學生自主學習的指導者和促進者。

傳統的說教式教學模式對于計算機教學是沒有多大的效果。我發現計算機操作熟練、實踐能力強的同學并不都是其他學科成績較好的同學。學生學習計算機只有通過自身的操作和主動的參與才可能逐步提高自主學習的程度。教師不能僅作為知識的傳授者，而應該是學生自主學習的指導者和促進者，學生則從提高接受知識的主動性轉到初步自主地學習。

3.教師充分調動學生的情感因素。

情感是發展認知能力的動力，努力培養學生興趣。當學生帶著問題步入知識的殿堂，就會產生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學生學習計算機只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。上機實踐、多讓學生動手是實現這一目標的關鍵。

4.加強基礎操作。

計算機軟件種類繁多，形式各樣。但是基本操作都很類似。在中學有限的時間里，不可能學習這么多軟件，所以只能學習一些有共性、有啟發性的內容。Word、Excel的教學內容豐富，例題詳細，操作容易上手。這些軟件操作簡單，可擴展性強。對于這些基礎操作，學生應該熟練掌握，通過學習能夠舉一反三地使用其他類似軟件。

5.需要合理的嘗試。

學生從開始學習計算機起，就會不斷遇到新軟件，因而培養學生自己的探索和研究精神就顯得特別重要了。我認為。教材的每個部分都應留一些內容引導學生或讓學生自行研究它們的作法或功能，當然這些內容應該具有“可接收性”。也就是讓學生上機邊試邊學。這樣做的目的可以讓學生建立起這樣一種信念：對自己不明白的，可以看看書，再想一想，上機試一試，練一練，必要時再問一問，問題就一定能搞清楚。我覺得教材在這方面需要加強，比如增加一些思考題、練習題等。在課堂上，尤其是在上機實踐時，很多學生不知道干什么，所以每次上課（尤其是上機）總要給定很多的問題，讓他們思考、讓他們實踐、讓他們摸索，這樣才能夠提高學生計算機水平。

6.加強學生動手動腦能力。

計算機教材的使用要能夠培養學生的能力。尤其是動手動腦的能力。因特網的發展速度之快，超出人們的想像，網頁制作應運而生，學生不可不學。程序設計是計算機中最神秘、最具有魅力的一個分支，體現學生邏輯思維能力，對培養學生的能力尤其是思考問題的能力有很大幫助。

因而，我們在具體的教學中要為學生提供自主學習的空間，不斷培養學生各方面的能力和技能，真正把學習的主動權教給學生，更多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的機會，為學生創設有利于創新的學習環境。