論語文教材中古典詩文吟誦教學(xué)方法

詹喜發(fā)

摘 要：吟誦，是人們對古典詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學(xué)習(xí)文化時高效的教育和學(xué)習(xí)方法，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。語文教材中的古典詩文大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。本文就古典詩歌《將進酒》為例，談?wù)勔髡b教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：吟誦教學(xué)；語文教材；將進酒

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-050-1

吟誦可以把文字和字里行間的情感透徹直觀地表達，使書面靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感。學(xué)生可以通過吟誦體驗到語文的趣味性和藝術(shù)審美，學(xué)習(xí)正確的讀音、語法、語調(diào)、語氣等，充分欣賞文字的美?！秾⑦M酒》是一首勸酒歌，全詩的基調(diào)是至為豪放的，但是思想感情卻十分復(fù)雜。其中既有“天生我材必有用”的建功立業(yè)的期待，也有壯志難酬“但愿長醉不復(fù)醒”的自棄。從詩的主要內(nèi)容看似乎寫的都是及時行樂，看透人生，只愿長醉不愿醒的情感，相當(dāng)消極。但深入理解李白的內(nèi)心深處，就會發(fā)現(xiàn)李白不是真正的消極頹廢，而是胸懷偉大的抱負卻不能施展，便借酒發(fā)泄，以此來排解心中的苦悶，來表現(xiàn)對權(quán)貴和世俗的蔑視。但與此同時，作者也流露出人生易老、及時行樂的消極情緒。掌握了這些以后，本文將從三個方面談?wù)勔髡b教學(xué)的方法。

一、回味意境，找準(zhǔn)感情基調(diào)

所謂“意境”，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩人強烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作者苦心追求的目標(biāo)，也是我們評判作品的重要準(zhǔn)繩。感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感情色彩。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

《將進酒》開篇兩個長句，猶如挾天風(fēng)裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復(fù)回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩，句式也變?yōu)槠哐?，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！?，忽然加入四個短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：呼兒將出換美酒，一醉方休，同銷萬古愁呢！吟誦至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

二、把握好節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音

詩歌的節(jié)奏是運用時值大體相等的音節(jié)的停頓或間歇組成的，一行詩中輕重音、高低音與頓逗搭配，平仄的對應(yīng)，都是詩歌節(jié)奏性的體現(xiàn)。詩歌節(jié)奏安排主要有以下一些形式：1.四言兩頓；2.五言三頓；3.六言三頓；4.七言以上基本四頓。所謂重音，就是表演者運用聲音形式著意強調(diào)和突出的音節(jié)（詞語和詞組）。它是詩歌朗誦的重要組成部分，有較高的審美價值。恰當(dāng)?shù)剡\用重音能準(zhǔn)確地表達具體語句所蘊含的思想感情，突出地表達作品的主題。如果按照語法結(jié)構(gòu)來判斷，重音詞語的位置一般是：謂語、定語、狀語、補語，指示代詞和疑問代詞也常常重讀。表達重音的方式常用的有加強音量、夸大調(diào)值、拖長音節(jié)、一字一頓、重音輕讀等等。

《將進酒》中的節(jié)奏和重音是這樣的：君不見/黃河/之水/天上來，奔流/到海/不/復(fù)回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復(fù)來。烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。（注：加粗字為重音）

三、控制好語速

語速是指誦讀時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。誦讀的速度與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。《將進酒》中開篇表示的是悲哀之情的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”和“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保伲┙又磉_歡樂之情的詩句有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！薄疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來?！保ㄝ^快速）然后表達狂放之情的詩句有“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”“與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！保焖伲┫旅姹磉_憤激之情的詩句有“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”（慢速）緊接著又表達狂放之情的詩句有“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”（快速）最后表達萬古愁情的詩句有“與爾同銷萬古愁。”（慢速）

總之，中職語文教材中還有大量的古典詩文，這些詩文大多可以采用吟誦的方法進行教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使吟誦教學(xué)成為中職語文課堂教學(xué)改革中的一個亮點。