《青藏地區》一節內容的教學設想

朱建華

摘 要：初中地理《青藏地區》一節的內容相對比較簡單，著重介紹了青藏地區“高寒”的自然特征及青藏地區的高寒農牧業。但是，由于內容相對簡單，在具體教學過程中，我就加入了青藏地區交通運輸業的發展變化，來強化學生的情感、態度、價值觀，激發學生對偉大祖國的熱愛。

關鍵詞：青藏地區；高寒農牧業；入藏公路；青藏鐵路

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-081-2

在現代地理教學過程中要把地理知識教育、思想教育以及能力培養三者有機地結合起來。在《青藏地區》這一內容的教學過程中，筆者使用幻燈片、投影與錄像等手段進行教學，以便為學生創設出一個良好、直觀的教學情境，通過影像資料使學生更加客觀、真實地了解青藏地區的自然面貌，方便其掌握該地區的主要河流、湖泊及山脈的分布特點，農作物產區、礦產、能源及交通道路的分布狀況。通過對青藏地區豐富的礦產、能源以及各種資源的學習，激發學生的民族自豪感以及愛國主義情感。本課主要圍繞該地地理圖片展開教學，將零散的知識系統地串聯在一起，通過看圖、解圖、繪圖及填圖等方式，幫助學生建立一個知識網絡，將知識由抽象化轉向具體化，著重培養學生自主解決問題的能力。因此，該文圍繞“人地關系”展開課程，使學生了解并掌握青藏地區的自然面貌特點與地區文化，進而對如何協調“人地關系”進行探討。

一、高寒的自然景觀

1.高寒的地理特征

[圖片] 讓學生通過觀看幻燈片，了解青藏高原地形圖及三級階梯圖。

[提問] 請學生們觀察圖片，看看青藏高原與其他地區有什么區別，然后試著分析青藏高原的平均海拔大約是多少？已知若每升高100米，平均溫度就會降低06℃，同時，計算一下本地區與同緯度長江中下游地區間的溫差是多少？

學生通過回答上述問題，接著教師根據回答內容進行解析，指導學生回答錯誤的問題，然后再進行適當的補充。

[講述] 通過讀《中國地形圖》，我們知道青藏地區主要是具有高寒的自然特征，而且具有高寒地區獨有的自然景觀。青藏高原作為世界上海拔最高的地區，其平均海拔高于4000米，又稱“世界屋脊”或“第三極”。因為地勢較高，相比于同緯度的長江中下游地區，其氣溫要低23℃左右。所以，本地區最主要的自然特征就是“高”、“寒”，并且形成了獨有的高原景觀。

2.高寒地區獨有的自然景觀

[思考] 本地區的自然景觀都有哪些特點呢？

[回答] 學生思考上述問題并回答，教師解析并對學生回答做出評價。

[板書] 高原地區所具有的特點：①其分布著大量的雪山及冰川，是我國多條大河的發源地。②高原表面高低起伏和緩，多河谷和盆地。③湖泊分布比較廣，并且數量多。④在河谷兩岸分布著農田、鄉村以及城市。

[講述] 青藏高原所處地勢高，溫度低，山上冰川廣布且常年被積雪覆蓋，等到天氣轉暖后，冰雪開始大量融化，為發源于此的長江、黃河等數條大河提供了充足的水源。本區所處地勢雖高，但與藏北高原相比其高度并不大，兼具起伏和緩的特點，在邊緣地區，河流湍急，山高谷深。本地區存在許多淡水及咸水湖，是我國兩大湖區之一。其中，青藏高原中有一我國面積最大的湖泊，同時也是最大的咸水湖，即青海湖。本地區氣候條件惡劣，不利于人們居住，只有在海拔較低的河谷兩岸，有農田、城鎮聚集分布。

二、高寒農牧業發達

[思考] 思考青藏高原上數量最多的牲畜有哪些？是什么？主要農業區都有哪些？

學生通讀文中的相關內容，并進行思考。等一定的時間后，由學生回答，教師解析，同時再對學生的回答適當做出評價，提高學生學習地理的興趣。

[板書] 青藏高原農牧業比較發達，最多的牲畜當屬臧山羊、藏綿羊和牦牛。同時由于青藏高原高海拔的緣故，農業區主要集中在水源豐富、海拔較低的河谷平原地方，其中，西藏自治區的農業區主要分布于雅魯藏布江谷底，青海省的農業區則主要位于湟水谷地，由于日照充分等原因，其農作物如豌豆、小麥、油菜及青稞等單位面積的產量較比較高。

三、居民生活

[思考] 藏族人民生活是否與高原地區的自然環境緊密相關？通過主食、服飾、居所、出行等方面，進一步了解高寒的氣候條件如何影響到藏族人民的生活。

[閱讀] 請學生通讀全文，引導學生讀的時候要帶著問題去思考。

[歌曲] 藏族民歌欣賞，通過民族歌曲對藏族人民的文化和生活有所感觸。

[回答] 學生思考上述問題并作答，教師進行解析和評價。

[板書] 高原地區的居民生活與其自然環境密切相關，由于高原地區的“高”、“寒”等特點，其居民的衣食住行也不同于其他地區。他們的衣服主要以藏袍為主，食物則是產量較高的青稞、小麥。住所主要是牛毛氈帳篷及碉房，出行要靠牦牛。

[講述] （1）衣：因為青藏高原海拔高，致使這里白天溫度高，夜間溫度低，在一天當中，氣候也會時常變化，有“一山有四季，十里不同天”的說法，因為其特有的氣候特點，藏族人民的服裝以藏袍為主，藏袍的袖子既長又寬，當溫度降低時，能夠增溫保暖，當溫度升高時，可褪掉袖子，露出臂膀，起到降溫的功能，他們的服飾就是因氣候特征所制。衣料質量好，具有良好的防寒效果，夜間還可當作鋪蓋，十分方便。藏袍是不僅僅藏族人民的民族服飾，更是其民族的特殊標志。

（2）食：藏族人的飲食偏向于游牧民族，不喜歡特別辛辣的食物，很少以小麥及大米作主食，且該類作物因地理特征的原因，在高原地區產量極低。所以，其主食以青稞為主，該地區特有的氣候條件使得青稞的產量極高。青稞既可以用來釀青稞酒，還可以做糌粑，再加上酥油茶，是藏族人特有的食物。

（3）住：西藏地區的房屋，多數以土石結構為主，屋頂通常比較扁平，而且屋頂較低，一般低于3米，四周有圍墻，墻壁上面較厚，下部較薄，門窗較小，這樣便于保溫抗寒。碉房、干欄式建筑、帳篷等為其主要的建筑形式。

（4）行：藏族人以前出行一般靠牦牛、馬等，但隨著我國經濟的不斷發展，現在青藏地區道路暢通，交通便利，出行以汽車、火車、還有飛機為主。

四、交通運輸變化

[思考] 新中國成立前后青藏地區的交通狀況及其變化有哪些？閱讀相關內容，思考本區交通狀況的改善與經濟的發展有何關系？

[講述] 歷史上，青藏高原是因海拔高、交通不便等原因被稱為“邊陲之地”，人口稀少，經濟、文化落后。新中國成立后，國家開始重視青藏高原的經濟發展，修建了數條公路；另外還修建了世界上最高的鐵路——青藏鐵路，形成了縱橫交錯的交通網。另外，隨著交通運輸的發展，該地區的經濟也隨之快速增長起來，人民的生活質量得到顯著改善。

[圖片] 展示青藏鐵路的幻燈片，同時加上《天路》的歌曲作為背景音樂。

[思考] 為什么青藏鐵路的許多路段都以橋代路？鐵路上的車廂為什么是密閉的？

[回答] 學生思考上述問題并作答，教師進行解析和評價。

五、結語

1.小結

通過本課的學習，大部分學生對青藏地區的“高寒”特征及其特有的農牧業都基本了解并掌握。同時，補充說明了該地區氣候特點對居民衣食住行的影響，激發學生學習的興趣，培養其民族自豪感。

2.達標測試

利用多媒體設備，設計出多種題型，檢測學生對本節課的掌握程度，若出現錯誤或重難點，教師應及時指正錯誤，并詳細解析。

3.結束新課

本節課程結束后，給學生放映“青藏高原”片段，回顧本節內容，有助于更深層次的理解。

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