關于我國高校體育教學改革探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 從體育教育思想到教學模式，從教學內容到教學組織形式、教學手段、教學方法，都在不斷地變。經過近幾年的改革，體育教學成果凸現，但新課程改革仍存在一些問題。筆者主要是對這幾年體育教學改革現狀進行總結以及在改革中出現的問題進行研究，吸取優秀的成果，明確教學改革中存在的誤區，并提出改進方案，力求為高校體育教學改革提供有益的參考。

關鍵詞 高校體育 體育教學 改革

一、我國高校體育教學的現狀

高校體育教學是引導學生養成體育鍛煉習慣的關鍵時期，因此，學校體育教學改革需要以高校體育為試驗田、根據地，逐步探索出適合學校體育發展的路徑。

（一）高校體育教材和教學內容陳舊

當前，我國高校體育教材大多圍繞傳授體育競技技能編寫，教學內容千篇一律、常年不變，沒有體現出當今社會發展對體育教學培養真正需求的內容，與時代不符，實用性較差。另外，體育教材的編排多數以運動項目的單項教學和訓練為主，脫離了現代體育教學的培養目標，某種程度上忽視了多數學生的參與需求。最后，教材的創編沒有考慮到學生個性、特長和興趣的培養，不利于學生依據教材知識形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習慣。這些問題直接導致高校體育教學踏步不前，只注重灌輸基本知識、基本技能，強調課的練習強度和密度，而忽視了學生自身發展的需要。

（二）高校體育教學模式老化單一

高校體育教學一直延用傳統的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分，配合著“講解——示范——學生練習——教師巡回輔導——總結講評”來完成體育教學工作。譬如，在準備部分中，體育教師大都采用熱身活動，如慢跑、行進操、徒手操、雙人操等。這種固定的模式一成不變，雖然達到了一定的鍛煉效果，但會給學生帶來枯燥乏味的負面影響，使其逐漸失去對體育課的興趣。這種教學過程中過分強調課堂結構的教學模式是教師主體論的執行模式。這種模式以教師為主導，以單純傳授技能為主，忽視了學生的身心發展。雖然教學過程看起來統一而規范，但缺乏學生個性和特長的針對性，很難實現學生通過體育鍛煉獲得情感體驗和愉悅身心的需要。

（三）高校體育教學評價體系不合理

體育教學評價指導教學目標的確立、內容選擇以及課堂組織實施的各個環節。對學生體育成績的考核是衡量高校體育教學效果的重要部分，同時也是督促學生在課上和課下進行鍛煉的一種手段。在我國高校的現有體育教學中，體育教學考核一直是以運動項目的技能課+達標（體質健康測試成績）+平時表現作為考核內容。這種評價視角相對單一，未能形成合理的評價體系，直接影響高校體育教學的教學效果。

二、高校體育教學改革的思考

（一）高校體育課程內容體系的優化

長期以來，受我國課程管理體制的制約和競技體育發展的影響，高校體育課程大多以競技運動項目作為主要教學內容。體育課程各學段內容出現彼此銜接不緊密、低層次重復、陳舊的現象，不利于培養學生的興趣。體育教學的目標過于局限于增強學生體質，忽略了體育鍛煉習慣及終身體育理念的培養，不符合學生的身心特點，背離了現代體育教學的宗旨。體育教學內容體系的改革創新，是我國體育教學改革的一大突破口。

（二）高校體育教學目標的優化

高校體育教學是學校體育教育的最高層次，因此，體育教學應該以培養學生終身體育意識和能力為主來進行。具體來說只有實現小學、初中、高中各層次的教學目標后，高等教育最高層次的教學目標才有可能順利實現。大學階段是大學生身體形態發育和運動習慣形成的關鍵時期，也是學生走上社會、實現社會價值的鋪墊階段。無疑，高校體育教學的重中之重在于幫助大學生掌握符合自身需求的體育技能和體育項目，以此培養學生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習慣。

（三）高校體育教學內容項目的優化

高校體育教學內容項目的改革與創新是教學改革的重點之一。隨著時代的發展，多數學生更為傾心于娛樂體育和休閑體育的相關項目。因此，高校體育教學改革應圍繞課程類型、教學大綱、教學項目等進行，不斷地更新高校教學內容；應盡量提供多種課程組合，使學生可以依據愛好選擇感興趣的課程組合學習，從而將興趣發展成為愛好。

（四）高校體育教學模式的優化

在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校教學改革還應逐步形成和完善一套能夠適應不同單元、不同類型的合理教學模式。這套教學模式將引導高校體育教學向多元化發展，包括培養身心健康和終身體育意識；傳統內容與新興內容結合，增強體育知識傳授的趣味性；對學生的動機態度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學習的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學生通過評價學會評價。

三、總結

高校體育教學改革進程是前后連貫的整體，改革帶來了空前的進步，但改革進程遠未完結，由于歷史的局限性所致的各種缺憾，還有待于在改革中逐漸完善。教學改革不是一時的激情和沖動，而是理性思考、熱情操作的過程。教學改革中要防止從一個極端走向另一極端的形而上學的片面觀點。因此必須正確地對現行體育教學中存在的問題作出恰當判斷和反思。

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