當代大學生眼中的挫折教育

武偉強++衛亞旗

[摘 要] 我國高校普遍開設了挫折教育相關課程，但以講授書本知識為主的教學法方很難達到預期效果。某些高校開展了各式各樣的生存拓展活動，但這種挫折教育方式在國內尚未得到廣泛推廣。通過采訪幾位高校在校大學生，初步了解了大學生對挫折教育的認識，對挫折教育出現的教條化、片面化的問題提出增加實踐、實習機會并結合家庭教育的對策。

[關鍵詞] 大學生挫折教育；問題；對策

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] B

“90后”被人們認為是自私、驕縱甚至缺乏基本的生存能力，難以面對生活的種種考驗的一代。如今，這一批被社會所擔憂的孩子走進大學校園，甚至已經踏上工作崗位。盡管不少主流媒體為“90后”發聲，稱贊他們積極、具有敏銳的思維，但實踐證明，僅僅擁有這些遠遠不夠應付生活的瑣碎。這代人在大學生活中，或者步入工作崗位時的確難以正確處理突如其來的各種挫折。面對社會的發展與進步，我國高校已經開設了與挫折教育相關的課程。那么，我們的挫折教育效果如何，又存在哪些問題呢？我采訪了兩位大學生，從他們的言談中，讓我們去了解當代大學生眼中的挫折教育。

采訪一

時間：2016年8月28日

地點：山西師范大學外國語學院

采訪對象：大二賀同學

問：同學你好！我想了解一些關于貴校挫折教育課程的問題。首先，請問貴校有開設這方面課程嗎？

答：似乎沒有，但是有心理健康教育，大概是這類課程吧。

問：那你們的心理健康教育課程有趣嗎？同學們喜歡嗎？

答：當然不喜歡，占據每周一整晚，老師只會說一些空話，什么“要直面挫折”之類的，這些話從小聽到大，估計沒人能聽進去吧。

問：我們學校也有這樣的課程，的確不是很有趣。但你覺得這門課程一點效果也沒有嗎？

答：當然沒有！舉個例子吧，前段時間和舍友鬧了點別扭。課上老師說，要和宿舍人相互謙讓，彼此體諒，但是這道理知道和做到是兩碼事啊，這也算是小挫折吧。

問：那你認為怎樣的挫折教育是你喜歡、你接受的呢？

答：我認為實踐比空談強得多，比如我們學校暑假開展的“蒔英計劃”就不錯。

問：請你介紹一下這個活動好嗎？

答：好的。這是我們校團委主辦的生存挑戰活動，參加者23人，每人僅僅懷揣25塊錢，要在北京生存15天。

問：聽起來好“驚心動魄”啊！想來是一個很好的挫折教育活動，用25元如何在京城生活15天呀？

答：我們同學也覺得這是個巨大的考驗，每天都在關注他們的動態。有位劉同學，他頭三天在五道口地鐵站附近找了個遍，最終在中關村南三街一家飯館找到了工作。他在餐廳工作了8天，掙了480元。

問：真的很了不起。有過這樣的經歷，的確比課堂上灌輸理論來的實際。那你為什么當初沒有報名呢？

答：其實還是對自己的能力有些擔憂，害怕自己難以在那種條件下生存。不過我準備明年有機會挑戰一下自己。

問：加油，希望明年能聽到你的好消息！謝謝你接受采訪。

采訪二

時間：2016年8月26日

采訪對象：浙江工商大學劉同學

問：同學你好！請問貴校有開展挫折教育課程嗎？

答：好像沒有。不過選修課有可以選的。

問：那你有選這方面的選修課嗎？

答：沒有。

問：為什么不選呢？

答：因為老師給分太低了。

問：原來是這樣。那你覺得我們現在的大學生需要接受挫折教育嗎？

答：當然需要了，但我覺得像上課教育的方式不會起到太大的作用。

問：哦，那你希望是什么形式的呢？

答：其實上了大學很普遍的一個現象是，同學們總覺得實踐和理論相差太遠，所以學習的時候并不能將理論知識很好的運用。很多人真正經歷挫折的時候也不會去想想老師講過什么，或者書上是怎么寫的。

問：事實確是如此。一味地灌輸道理起不到什么作用。

答：是的。我們學校有一個心理夢工廠，我覺得做的挺好的。可以說是一個我們學生發泄情緒的地方，不開心的時候可以去那里做些事情，那里也有心理老師，愿意的話可以和老師聊一下，我覺得不錯。

問：聽起來很好啊。那你去過心理夢工廠嗎？你覺得心理夢工廠對學生抗挫折能力的提升有什么幫助呢？

答：我覺得所謂的挫折教育，其實就是提升我們面對挫折時的樂觀積極的心態，教會我們一些應對挫折的方法。我去過一次，覺得能起到很好的輔助作用。

問：你覺得我們現在的挫折教育有什么普遍存在的問題嗎？

答：在我看來，我們目前的挫折教育存在很大的問題。我認為，挫折教育的目的，更多的是在學生處于挫折的時候能給予正確的導向，真正的走出挫折，內化挫折還是要靠自己。從這個角度看來，挫折教育不能僅僅靠學校開設課程，還需要家庭的參與。我們需要有經驗的家長幫助和支持我們度過難關啊！

問：我的確忽略了家庭教育的重要性了，采訪一直局限在學校教育，這是我的失誤。謝謝你，為我的采訪打開了新的思路。那么，你在遇到挫折時，家人給過你怎樣的幫助呢？

答：幫助多于學校。平時在學校遇到問題，比如學習狀態不好，和舍友有矛盾之類的小問題，我更傾向于和媽媽談心，而不是去找心理老師。我覺得媽媽是最了解我的人，和親近的人聊天更能放得開，而且她也是從我們這個年齡段走過來的，她的經驗和建議對我很有參考價值。

問：你的回答很有深度啊，值得我細細思考。謝謝你接受采訪！

針對兩位同學的采訪，引發了我對大學生挫折教育深入的思考。

一、當前大學生挫折教育現狀

目前，我國高校普遍開設了挫折教育相關課程，絕大多數是以心理健康教育的形式表現出來，教學方法是傳統的講授法，學生參與度與認可度都比較低，尤其是當書本知識難以為現實生活服務時，課堂上的挫折教育很難達到預期的效果。當然，類似于賀同學提到的“蒔英計劃”，也有很多高校意識到了課堂書本教學的不足之處，在課余時間開展各式各樣的生存拓展活動，讓大學生走進社會去親身體驗生活的磨煉，獨立探索解決方法。盡管這種挫折教育的方式在國外早已成為一種教育模式，但在國內尚未得到推廣。

二、當前大學生挫折教育存在的問題及對策

（一）教條化

當前的大學生挫折教育大多局限于書本和課堂中，學生被動的接受老師灌輸的行為準則，而在真正面對問題時卻手足無措。正如兩位同學在采訪中均提到的，課堂上的知識和實際問題脫節，即使我們清楚全部的道理，也很難在遇到問題的時候恰到好處的運用。在很多情況下，我們或者需要有人能夠起到引導作用，或者需要自己去親自探索；另外，大多數學生對傳統的講授道理存在一定的抵觸心理，導致當前學校內的挫折教育并不能起到預期的效果。

針對這一狀況，結合學生意見，學校不妨多開展一些實踐探索活動，比如美國學校會舉辦實踐磨煉，鼓勵孩子假期到社會中去，獨自闖蕩，體驗生活的艱辛。往往“實踐出真知”，我們對抗挫折的能力是在這個過程中慢慢積累起來的，這樣得到的是一種陪伴我們終生的能力，而不僅僅是存留在腦海中的知識。其實，目前許多高校已經舉辦了這樣的素質拓展活動，就如賀同學提到的“蒔英計劃”，讓學生用極少的錢在繁華的大都市生活下來，靠省著用肯定是行不通的，學生們必須盡自己所能找到一份適合的工作，自己體味掙錢的艱辛。當然，在找工作的過程中少不了要與人溝通，推薦自己，無形之中鍛煉了與人相處、解決人際交往問題的能力。如此一來，一舉多得。

（二）片面化

正如我在采訪中犯的錯誤——將大學生挫折教育片面的歸結為學校教育，當前大學生挫折教育的一大問題也是如此——片面化。一方面，學校和家庭的聯系少之又少；另一方面，學校和社會的聯系也相對較少。

首先，大學生中絕大部分到外地求學，會面對很多的不適應?？墒怯捎诰嚯x問題，大學生很難與家人保持像以前一樣的緊密聯系，獨自身處異地的孤獨感可能會使學生在面對挫折時更加沮喪和失落；而學校往往只是面向全部的學生，很難顧及到每一個個體。這就要求學校必須加強和學生家庭的聯系，構建一個交流平臺，讓家長能及時了解學生在學校的動態，不因家校距離而疏遠。歸根結底，家長是最了解孩子的人，家長的經驗和建議能讓學生在面對挫折時更加坦然，選擇正確的處理方式。

其次，當前學校能提供給大學生的實習機會較少，實習時間也較短。作為畢業后就要踏入社會的大學生，在校期間所能得到的工作經驗是嚴重不足的，難以和社會接軌，導致初入社會時，在心理上會受到很大的沖擊。因此，高校應該加強和社會的聯系，爭取更多的實踐、實習機會，讓學生提前接觸和初步體驗社會的真實性和殘酷性，獨立摸索戰勝挫折、提升自我的方式，這樣有利于大學生培養較強的應變能力和抗挫折能力，為將來的美好生活鋪路。

[參 考 文 獻]

[1]方鴻志，李辰媚.大學生挫折教育研究綜述[J].中國青年研究，2014（6）

[2]張騫.大當代大學生挫折教育及對策探析[J].思想政治工作研究，2009（10）

[3]孫慧敏，田保狀.關于大學生挫折教育的幾點思考[J].內蒙古農業大學學報，2011（6）

[責任編輯：史樸]