新時期高校繼續教育轉型發展探析

摘 要：高校繼續教育已經成為成人特別是從業人員提升學歷水平、改善知識結構、提高能力和素質的重要途徑。大數據時代對高校繼續教育發展提供新發展機遇，武漢大學繼續教育面對新常態，結合本校實際，走出了一條符合自身實際的轉型特色之路。

關鍵詞：大數據時代；繼續教育；轉型策略

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著經濟社會的深刻變革和人才競爭日趨激烈，經濟轉型發展、創新驅動發展、增強國家核心競爭力等都需要大批高素質的復合型人才，這些都離不開高校繼續教育的支撐。信息技術與經濟社會的發展對繼續教育提出了更高的要求，只有加快高校繼續教育整體轉型發展，才能更好地服務我國經濟社會發展。面臨新的問題與發展機遇，高校繼續教育只能結合自身實際，著力推進繼續教育戰略轉型，才能更好地適應新常態下繼續教育發展新趨勢與我國終身教育體系構建、學習型社會創建的新形勢。

一、科學定位求效益

引領社會前進，提供社會所需要的人才和技術，以大學的精神文化輻射和影響社會，幫助社會解決在發展過程中遇到的各種理論和實際問題，促進社會整體文化素養的提高，是高等院校的基本職責。大學的繼續教育是高校服務社會的重要方面；是大學與行業、企業、社會相聯系的重要窗口和紐帶；是學校主動、直接、有效為經濟和社會服務的重要形式。繼續教育辦學方式與服務范圍更加廣泛，辦學層次與類別逐步向高層次、專業化、大眾化和服務國家戰略發展等方向發展。

（一）形成獨具特色的繼續教育品牌，增強學校美譽度

高校的繼續教育要打造繼續教育品牌，逐步形成與高校總體發展戰略相適應的培訓品牌結構，要有所為有所不為。配合高校的培訓品牌打造計劃，形成合理的繼續教育產品儲備和更新制度，依托學校較強專業學科背景和教學科研優勢，注重品牌項目的深度開發，形成品牌效應，打造具有本校特色的品牌課程與品牌項目。繼續教育品牌與特色的形成促進了學校辦學聲譽與良好形象，從很大程度上提升了大學知名度。

（二）通過校企合作拓展高校知識創新能力和辦學支撐

高校通過開展繼續教育活動，直接服務于企業和社會，提高了學校在社會上的影響力，得到了企業、社會在資金、政策、資源等方面的支持。與此同時，學校繼續教育通過加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，可以更好地集成優質資源，促進資源共享，從而提高高等學校的人才培養質量、科學研究水平和社會服務能力，增強學校高等教育綜合實力，使大學真正成為國家和地方解決經濟、科技和社會發展重大問題的基地。

（三）開展國際合作和交流，整合優質教育資源

高校，特別是著名高校有國際交流的優勢，在經濟全球化、國際化的今天，要利用自身的優勢，把國際上先進的理念、先進的教育模式和先進的知識進行消化吸收，通過培訓轉移到培訓工作中去。同時，及時整合國內外資源，優化辦學層次和結構，形成具有國際水平的培訓體系。

（四）市場化辦學，優化辦學模式，豐富人才培養結構

高校繼續教育辦學具有市場化屬性，能及時掌握社會人才供求信息，這些信息更有利于高校根據社會對人才的需求，優化辦學層次，調整辦學結構，有計劃、有步驟地開展多形式、多層次和多規格的教學，培養適合社會需要的各類人才。

二、轉型發展拓空間

高校應根據自己的學科、人才優勢以及客觀條件，選擇最適合自身特性和發展空間的路徑，找準市場定位，利用多學科交叉的綜合優勢，培育一批高質量繼續教育特色、品牌項目，凝練出各自鮮明的特色，形成繼續教育發展的核心競爭力，這是高校繼續教育發展的生存之道，也是必由之路。

（一）學歷繼續教育穩步規范

大數據時代，高校學歷繼續教育的對象、類型、重點和方式都在發生變革，呈現新的發展趨勢，關注新變化，研究新問題，應對新挑戰，武漢大學目前在學歷繼續教育方面重在調整結構、規范管理、提高質量、內涵發展。

武漢大學學歷繼續教育的基本做法是：一是以改革促轉型，優化政策空間。集中力量，突出重點，依靠高校學科優勢，密切聯系行業、企業，打造一批與地方經濟社會緊密相關，層次高、專業強、受歡迎的特色專業； 進一步完善繼續教育梯形層級培養體系，穩步發展專科教育，大力發展本科教育，逐步開展本科后繼續教育，特別是高層次繼續教育，培養“應用型、技能型、復合型”高等專業人才。二是以需求促服務，拓展生源空間。全面提高學歷繼續教育教學管理和支持服務水平，積極探索不同辦學形式的整合、融通和銜接，推動招生考試、學分互認與學位制度等改革，建立繼續教育學分積累轉換制度，在課程、學分、管理、證書等方面進行溝通，實現不同類型繼續教育學習成果的互認和銜接。三是以規范促管理，提升質量空間。通過不斷完善制度建設來規范管理，強化責任意識和質量意識，提高辦學效益和管理水平。加強繼續教育管理與監督，建立科學化、系統化、常規化的全面質量管理體系，保障繼續教育有效實施。四是以特色促競爭，打造品牌空間。

（二）大力發展非學歷繼續教育

武漢大學在非學歷繼續教育發展上正著力堅持走具有本校特色的辦學之路。近幾年來的發展，學校主要著力推進以下幾個方面工作：一是注重實效，體現高端。強調實用技能，傳播前沿知識，開展高端培訓，力求精品，使學習者從趨向于有用目標的動力中獲益，使受培訓者能夠學以致用。二是體現學科，辦出特色。圍繞武漢大學突出的學科專業優勢，堅持以特色求發展的辦學之路，堅持“有所為、有所不為、擇優扶重”地發展非學歷繼續教育。三是注重教學，創新模式。特別在干部教育培訓、師資培訓、高端培訓等項目中堅持構建以研究為基礎的探究式教學模式，通過采用探索式教學模式，優化課程結構，開設一些研討式課程，充分利用研究中的新知識點來激發學生學習熱情，啟發他們的思維。四是增值服務，構建網絡。武漢大學通過強化非學歷教育培訓質量評估與過程管理，注重為學員提供個性化服務與后續服務，始終保持“參加培訓學員就是武大校友”的理念與特色，通過多種方式構建學員培訓網絡與交流平臺。

三、特色路徑強特色

（一）科學規劃

武漢大學繼續教育轉型升級沒有簡單地模仿其它高水平的大學，而是結合武漢大學發展戰略與學校繼續教育辦學現狀，結合武漢大學所處的地域環境與辦學條件，結合武漢大學內部學科發展水平與優勢等綜合考慮。

1.明確思路

武漢大學將繼續教育納入學校的整體發展規劃，2010年和2016年分別制定并向全校發布了學校繼續教育事業“十二五”“十三五”發展規劃，規劃中明確提出了學校繼續教育轉型發展的基本思路與主要措施。多年來，武漢大學繼續教育始終圍繞武漢大學發展現狀，充分發揮學校資源優勢，積極推進優質資源建設與共享，不斷優化辦學和服務體系；著力建立健全質量保障體系，創新人才培養模式，全面提高學校繼續教育質量和社會服務能力；以“服務促管理、質量求生存、特色拓市場、文化樹形象、創新謀發展”的務實理念；積極謀求繼續教育規模、結構、質量、效益、速度健康、協調與可持續發展；構建“高質量、高效益”“多層次、多形式、多類別”“特色化、精品化、規模化、國際化”的繼續教育辦學格局，形成與學校發展相適應的繼續教育辦學體系。

2.優化機制

武漢大學對繼續教育學院發展戰略定位：堅持以發展和質量建設為主線，隊伍建設為核心，按照“統籌規劃，重點突破，開放有序，創新發展”的要求，以傳統學歷教育為基礎，以繼續教育辦學實體、各辦學院系、全國干部培訓武漢大學基地、教育部高校師資培訓交流武漢中心、國家測繪地理信息局繼續教育中心、武漢大學師資培訓中心等為平臺，大力發展黨政干部培訓、高端培訓、師資培訓和行業培訓等，推進繼續教育市場化，形成具有學校特色的辦學模式和辦學風格。

3.分步實施

積極推進繼續教育轉型，大力發展非學歷教育，尤其是干部培訓、行業培訓、高端培訓、師資培訓；挖掘潛力，主動發展傳統成人教育；規范管理，平穩推進網絡教育和考試工作，推動繼續教育整體工作有新突破和大的發展，促進學校發展戰略目標的實現。基于這個思路，學校繼續教育學院干部職工集思廣益，統一思想，分別于2011年、2012年、2015年對學院機構調整進行了分步推進，明確非學歷繼續教育布局，組建多個培訓辦學實體部門，同時，注重學歷繼續教育資源融合與科學發展，專門成立學歷教育中心，大力推進成人教育與網絡教育多元化融合辦學，并嘗試探索并拓展學歷繼續教育與非學歷繼續教育二者互融互認學分的人才培養模式。

（二）創新策略

多年來，武漢大學繼續教育學院辦學實體充分運用現代企業的經營機制、競爭機制、激勵機制、監督機制，積極整合校內外辦學資源，發揮高端培訓項目的引領示范作用；辦學實體在全校非學歷教育中的示范引領作用進一步得到發揮，更好地履行了社會服務職能；創新發展模式，挖掘潛力，提高發展后勁，積極營造與辦學學院（系）分工協作、相互支持、和諧友好、互利共贏的良好氛圍。

1.整合資源，盤活武漢大學現有的品牌資源

依托多個優勢項目打造教育品牌，如以“全國干部教育培訓武漢大學基地”為依托組建了干部教育培訓中心專門負責干部教育培訓業務拓展，以教育部高校師資交流武漢中心組建師資培訓中心，專門負責師資培訓業務的拓展；以武漢大學教育培訓中心為依托大力開展文化產業、金融產業、高端經理人才培訓等項目；以國際教育中心為依托大力開展國際教育培訓與各類語言培訓。同時，根據社會需求，成立基礎教育中心專門負責中小學教育方面的培訓，成立成長發展中心主要負責九型人格等方面業務。這樣就充分發揮武漢大學的現有優勢與我們已經開展的培訓業務優勢，組建多個實體中心，爭取做到遍地開花又有的放矢。

2.主動探索學歷教育與非學歷教育溝通與銜接

充分利用武漢大學網絡教育試點多年的辦學經驗與優勢，成立了學歷教育中心，專門負責拓展與探索網絡學歷教育與企業、行業內訓相結合的新模式與新機制，這方面已經探索了兩年，初見成效。

3.機制更靈活，運作更高效

組建的非學歷繼續教育辦學實體，我們在人、財、物、資源調配與績效分配等方面給項目負責人足夠的權力與空間，并明確目標責任制度與考核機制，極大地調動了辦學實體員工的積極性。

4.利用優勢資源，成熟一個發展一個

在業務與項目發展中，結合每個培訓項目的發展前景與辦學業績，對有前景的比較成熟的項目，就鼓勵項目經理人獨立出來，成立一個新辦學實體，這樣有利于項目成本核算，對項目經理與實體負責人的發展空間拓展得更寬。隨著業務多元化發展，根據“成熟一個獨立一個”的原則，已經成立了近10個辦學實體與項目部。

（三）溝通銜接

根據多年的繼續教育辦學實踐，武漢大學學歷繼續教育與非學歷繼續教育不僅能相互溝通與銜接，更能相互促進與優勢互補，在大力發展學歷繼續教育市場化的同時，所積累的市場經驗與客戶資源為學歷繼續教育發展也打下了很好的基礎。

1.通過與企業的溝通與聯系拓展學歷需求空間

學歷教育和非學歷教育都將培養應用技能型人才作為自己的教育目標。讓企業積極參與到學歷教育與非學歷教育的溝通與融合的研究與實踐中來，有利于學校更好地依據市場實際和企業需求，分析學歷教育與非學歷教育的課程特點和課程標準，找準學歷與非學歷教育的證書與課程的學分互換依據，保證學歷教育與非學歷教育溝通與融合的科學性。

2.根據企業需求開發開發非學歷教育項目

在開展非學歷教育時，特別是在開展總裁培訓班和企業內訓中，根據企業對員工素質培訓的需要，對部分員工開展網絡學歷教育、成人學歷教育，非學歷教育，也帶動了學歷教育需求與市場拓展。

3.建立課程銜接與學分機制

通過建立課程銜接與學分轉換制度實現學歷教育和非學歷教育一體化，實現兩種教育“一肩挑”。如：設立專人專職、聘請相關專家來負責開發出受市場歡迎的非學歷教育優質項目，然后與學歷教育的師資、資源建立長期、共贏的合作關系，探索實現兩種教育合作融通的更好方式。

大數據時代，高校繼續教育面臨新的機遇與新的選擇，武漢大學繼續教育將順勢而為，用新的更高的姿態迎接挑戰，為探索有特色的高校繼續教育發展路徑盡心盡力。

參考文獻

[1]杜曉成.武漢大學繼續教育實踐與創新[M].武漢：武漢大學出版社，2011.

[2]毛金波.胡銳.高等學校繼續教育發展研究[M].武漢：武漢大學出版社2013.