創建數字學校共同體

●何紅輝 闞偉 曾偉

創建數字學校共同體

●何紅輝 闞偉 曾偉

頂層設計，科學謀劃數字學校辦學方向。調研發現，農村教學點學生基本上是留守兒童或家庭貧困學生，這些孩子不僅需要優質教育，更需要情感的交流與滋潤。咸安區將“咸安數字學校”定位于“讓孩子全面健康成長”,依托優質中心校向農村教學點實現“四個輸出”，即輸出理念、輸出人才、輸出管理機制、輸出評價體系，形成不同共同體內師生發展的多樣性，促進農村教學點辦學水平的共同提升。出臺了《咸安數字學校章程》《咸安數字學校建設方案》，全面構建“咸安數字學校”。其基本架構是基于網絡，打破原有學校隸屬關系，將城區優質中心校與各教學點組合起來形成“學校共同體”，重點針對教學點不具備師資條件的英語、音樂、美術、科學、生命安全和心理健康等課程，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學形式，實現這些課程在教學點有計劃、有組織、長期穩定的開設。

統籌管理，發揮數字學校辦學效益。創新管理機制。統一組織領導。“咸安數字學校”實行局長辦公會領導下的校長負責制，由分管業務的副局長擔任校長，基教、教研、人事、裝備、計財等相關股室負責人擔任副校長或部門負責人，具體管理咸安數字學校。統一師資配置。同步課堂專任教師由中心校選派信息技術好、業務能力強的優秀教師擔任。區政府公開招聘音樂、美術、英語等學科教學點輔助教師，由咸安數字學校統一調配安排。統一經費保障。制定《咸安區教育信息化專項資金管理辦法》，每年在試點經費中列支20萬元,用于咸安數字學校運行與維護。統一教學管理。學校共同體間實行同步管理，做好“五個有效銜接”，即教學管理有效銜接、課程設置有效銜接、教學時間有效銜接、活動安排有效銜接、質量監測有效銜接。統一質量評價。共同體學校實行教學一體化評價、捆綁式考評，明確了優質中心校在帶動教學點高位均衡中的責任。統一監管平臺。將數字學校教學、管理等各項工作整合到“咸安數字學校”和“班班通應用監測平臺”，實現統一監管。

完善運行機制。定工作機制。各學校共同體成立工作專班，明確責任分工。建微信群或QQ群，保證教學管理、教學設計、學具準備、學情溝通等工作對接交流暢通。訂工作計劃。學年初，數字學校管理辦公室制訂《咸安數字學校年度工作計劃》，各共同體制訂當期教學安排，推送三表（定職定位表、課程表、作息時間表）并嚴格實施。建學情臺帳。教學點輔助教師做好學情臺帳，跟蹤每一名學生的成長情況。

強化師資培訓。開展信息技術能力提升培訓。目前已完成兩輪教師全員培訓，所有教學點教師能運用信息技術手段進行教學。開展專題研討培訓。針對“云互動課堂教學”開展應用培訓與研討4期。開展網絡研修。共同體間教師全部結對，建立QQ群，圍繞學科教學、班級管理等展開討論研修。

匯聚優質資源。著力“三個借力”，實現優質資源共建共享。借力國家平臺“教學點資源全覆蓋”項目，開齊了音樂、美術、英語、科學、思品等學科課程。借力本地優質資源和師資，以同步（專遞）課堂形式實現優質共享。借力九門骨干學科課程建設，開發生命安全和心理健康課程資源，解決薄弱學科建設問題。

借力引智，完善數字學校保障機制。經費支持。區教育局每年為每所中心校單列3萬元，用于支持共同體活動開展、人員經費、績效評估等。技術支持。依托企業，組建相對固定的維護團隊，保證設備正常運行。智力支持。組建“同步互動混合課堂教學模式及應用研究”團隊，有效解決了機制創新、教學變革、設備穩定等軟硬件問題。政策支持。《咸安數字學校章程》規定了學校共同體間的組織關系、工作量計算、崗位職責等，一切工作都有章可循。區政府每年特招20名教師補充到教學點，優化教學點師資隊伍。隨著咸安數字學校的高效運行，轄區內教學點師生觀念、思維方式發生巨大改變，教學點開齊了課程，提高了教學點學生信息技術等綜合素養，農村學生大幅回流。

（作者單位：咸寧市咸安區教育局）