大學生思想政治理論教育生活化存在的主要問題

魯力

內容摘要：在我國各高校中，大學生思想政治理論教育教學方式與內容中缺乏針對性的教育內容、教學水平不高、創新意識淡薄、方法方式古板單一、缺少實踐教育環節、教學管理無規范性、教育過程互動性內容較少等問題的存在，嚴重影響到大學生社會實踐的有效性。因此，需要加強大學生思想政治理論教育生活化內容，并貫徹與落實以人為本的教育理念，從思想到實踐的正確引導，將思想政治理論教育與實際生活緊密結合起來。

關鍵詞：大學生 思想政治理論教育 生活化 問題研究 措施

一.大學生思想政治理論教育生活化中存在的主要問題

1.教育內容沒有針對性特點

根據對大學生教學課程內容調查發現，教育課程內容中主要以政治思想教育為主，著重于大道理講說。而在現代社會發展的影響下，這種僅存留在政治性的教學內容已經完全不能滿足大學生的現實需求，政治性的內容中缺少時代性、變化性以及層次性的教育內容。很多思想政治理論教育教學工作中，只關注原有的教育內容進行講解，并沒有創新意識，以及對不同學生的問題、不同社會的影響等復雜信息沒有做出針對性分析，沒有區別對待的教學觀念。大學生思想政治理論教育工作者自身教學水平較平庸，沒有與時俱進的教學觀念，對教學中所面臨的各種問題進行回避之舉，不給予相應的透析，教學方式單一，思想政治理論教育時效性差，缺乏針對性教育意識，解決大學生實際問題困難。

2.教育過程枯燥、乏味

很多大學思想政治理論教育課程中一直以傳統的“教師講說、學生聽背”這種灌輸教學形式為主，枯燥、乏味，課堂教學氣氛比較壓抑，不能使大學生對學習產生興趣，即便有小部分高校大學生思想政治理論教育中為了提高教學質量，會采用一些討論、辯論以及演講、表演等活動形式，但是，這些活動需要足夠的時間、環境布置、材料準備，在人力、物力、財力等方面因素的影響下，不能對所有教育內容都采用這樣的方式，活動次數也會相對較少，因而，學生只是針對個別教育內容印象深刻，卻不是全部。多數教育內容仍然以傳統的方式為主，傳統的教學方式雖然能夠讓學生對知識方面的內容了解，但并不能讓學生的品德、心理素質、個性等方面得到良好的鍛煉與培養。

3.教育方式方法缺乏創新觀念

只有堅定與認識馬克思主義信念的教育工作者，才能夠念熟悉與了解思想政治理論教育理，進而才能夠將教學與自身的信仰相融合。而當前，很多高校中由于教育工作者缺乏馬克思主義的信念，并且對馬克思主義認識與了解相對膚淺，并能很好的將馬克思主義理論運用到教學中。思想政治理論教育內容過于古板，與現代生活內容差距大，師資力量薄弱，專業素質以及教學技能等方面相對較差，在教學方式與方法上不追求創新，單靠傳統的教學方式進行灌輸知識內容，使學生在學習過程中缺乏主動、積極、樂觀等態度。

二.大學生思想政治理論教育生活化的策略探究

1.在大學生思想政治理論教育中貫徹落實“以人為本”的教育理念

教育理念是教育方向的引導線，更是教學方法方式改進的方向。在大學生思想政治理論教育中，圍繞“以人為本”的教育理念，可有效轉變學生思想認識，提高學生處理矛盾、解決困惑的能力。貫徹與落實“以人為本”的教育理念需要從兩個方面入手，首先，關注大學生思想。大學生思想政治理論教育的主要目的就是為了促進大學生從思想上深入到正確的價值觀、思想觀、馬克思主義觀中。需要時刻關注學生的思想動態、生活境遇，并促使大學生正確的思想觀念發展。

2.完善教學管理運行體制

首先，轉變管理思維和管理方式。大學生思想政治理論教育的管理者，應樹立以人為本的思想，重視人的因素，充分重視廣大教職工在參與思想政治理論教育教學管理中的作用，加強溝通與交流，調動廣大思想政治理論教師的積極性和主動性；管理者要深入教學實際，調查研究教學生活化中出現的問題，與廣大教師共同研究解決；管理者要重視自身管理隊伍的建設，使自己的理論素質和能力素質不斷提高。

3.完善評估體系

只有完善評估體系，使之可視、可測、可比較、可采集、可追溯，才能促進大學生思想政治理論教育生活化的最終實現。評估主體多元、評估內容多樣、評估管理規范，建立健全的大學生思想政治理論教育評估體系。

參考文獻

[1]蔣桂芳.中國夢視域下大學生思想政治理論課著力點探析[J].思想理論教育導刊，2013（7）.

[2]何林.提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性探析[J].玉林師范學院學報，2013（6）.

（作者單位：湖北財稅職業學院）