巧用校園植物，優化科學教學

張學良

小學科學是一門科學啟蒙性課程，其內容涉及物理、化學、生物和地理等多門學科。翻開教科版小學科學課程目錄，與生物相關的內容比例較大，達9個單元之多。其中與植物相關的部分是三四年級小學科學課程的主要內容之一。植物既是最貼近學生生活的伙伴，又是科學教學活動的重要素材，而目前校園綠化都具有一定的規模，且種類繁多，這對小學科學植物部分的教學很有幫助。但是面對如此眾多的校園植物，如何合理巧妙地利用，減輕教師尋找植物素材的負擔，增強學生植物研究的趣味性，是一個亟待探討的課題。本文從自己實際教學出發，結合校園植物在各相關單元的利用情況，談談如何巧用校園植物，優化科學教學。

一、近綠色——觀察植物結構特征

三年級上冊“植物”單元是科學課程的初始單元，研究的對象是學生能輕易接觸到的大樹小草，主要讓學生對植物的形態有具體的感知和了解，能用各種科學的方法去記錄身邊的植物，最終認識植物的共同特征。

從單元內容分析來看，“植物”主要的研究對象是大樹、小草和水生植物。那么校園植物是不是有這三種類型呢？先來看大樹，選擇的大樹要高大挺拔，容易觀察，且樹與樹之間要有形態上的明顯區別。從這一要求出發，我選擇了校園內的香樟、水杉和合歡三種大樹。香樟樹是圓形樹冠，水杉樹是典型的等腰三角形樹冠，而合歡則是半圓形樹冠，這為學生學習大樹之間的不同提供了合適的素材?！?br>