信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

陸李華

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，只要不拘一格、恰到好處地運(yùn)用，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。本文將以《長(zhǎng)方體和正方體表面的展開(kāi)圖》一課為例，圍繞整合點(diǎn)的選擇以及實(shí)施策略做必要的探討。

《長(zhǎng)方體和正方體表面的展開(kāi)圖》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，聚焦《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），“空間與圖形”的核心目的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如何正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖呢？怎樣才能達(dá)成這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)呢？那就需要我們理念與實(shí)踐并行。

從多年的六年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生辨認(rèn)正方體的展開(kāi)圖確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，有些老師認(rèn)為不管怎樣的展開(kāi)圖，一個(gè)簡(jiǎn)單而又萬(wàn)無(wú)一失的方法就是直接讓學(xué)生在紙上畫(huà)出這個(gè)圖形并折一折。這種方法確實(shí)能提高正確率。但是我們不禁要問(wèn)：就算是低年級(jí)學(xué)生也只要?jiǎng)邮志湍苓_(dá)到的目標(biāo)，真的是高年級(jí)學(xué)生最終要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)嗎？過(guò)多地借助動(dòng)手操作，學(xué)生的空間想象力如何得以發(fā)展？

我們不能讓學(xué)生得到“虛假的正確”，因?yàn)槟鞘嵌唐诘摹皻㈦u取卵”式的教學(xué)行為，是以犧牲學(xué)生良好思維習(xí)慣為代價(jià)的。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的后勁與潛力。……