好的試卷是有靈魂的

■陳廣林

好的試卷是有靈魂的

■陳廣林

今年1月，筆者命制了一份全縣七年級期末調研試卷，在命制的過程中，有一些想法，想通過這篇文章，與同行做一個交流。考試內容是人教版數學教材七（上）全部內容和七（下）“5.1相交線”。其中有理數、整式的加減、一元一次方程屬于代數范疇，幾何圖形的初步和相交線屬于幾何范疇，其基本概念、基本能力和基本思想是繼續學習初中數學必備的知識，因此也應該是期末試卷中關注的焦點。

一、命制過程中的一些想法

1．確保試卷保留一定量的基礎題。

確保后進生能夠拿到些分，使他們不至于因為一次考試，喪失繼續學習數學的熱情。

其中第一個方程直接移項、合并同類項、系數化為1就可以解決，而第二個方程需要去分母才能解決，第一個方程就是確保那些數學基礎稍弱的孩子有得分點，第二個方程就能考查出解方程的能力強還是弱。此外，題目運算量并不大，體現了南通教科研中心袁亞良老師一直倡導的“少算多思”的基本理念。

這兩個方程是課本上的原題，分別位于人教七上第111頁練習的第2題和第93頁例3。這樣做的目的有兩個：一是課本上的習題難度控制得非常恰當，每道題目的設計都很簡單又能達到考查目的；二是從課本上直接選題，可以引導教師在以后的教學中關注課本。課本上的每道題都是經過專家千挑萬選，每道題的設計都有他們存在的價值，比一些教輔圖書東拼西湊的題目好多了。

2．試卷要關注問題本質。

以列方程解應用題為例，在日常教學中，很多教師常常按照題目的背景來將應用題分類，如行程問題、商品利潤問題等等，這是不可取的。

列方程解應用題的本質其實是應用題中包含的等量關系，當兩個相等關系都很簡單的時候，我們可以根據任意的一個相等關系來設出未知數，根據另一個相等關系來列方程；當兩個相等關系，一個關系簡單，一個關系復雜的時候，我們往往利用簡單的相等關系設出未知數，利用復雜的相等關系列出方程。

應用題的背景材料只是一個載體，學生能夠解決問題，關鍵在于能不能找到題中的等量關系，怎么利用等量關系來設未知數，怎么利用等量關系來列方程。

在這次期末試卷應用問題命制的時候，我將關注的重點放在選擇什么樣的相等關系，然后再考慮選擇什么樣的知識背景。

3．數學思想是數學的靈魂，如果一份試卷沒有對數學思想的考查，那么這份數學試卷就像一個沒有靈魂的身軀。

例如，（第9題）小華在某月的日歷上圈出相鄰的四個數，算出這四個數的和是42，那么這四個數在日歷表上的排列形式為（）。

試題考查了學生是否具有抽象概括的能力。

（第23題）已知數軸上任意相鄰兩點間的距離為1個單位，點A、B、C、D在數軸上所表示的數分別為a、b、c、d，若3a＝4b－3，求c＋2d的值。

試題考查了方程思想。

最后一題需要學生分四種情況討論，考查了學生是否具有分類討論思想。原本在第12題的位置放置了一道整體思想的整式求值問題，審卷的時候發現和去年的調研試卷的題目類似，只好忍痛割愛，刪去了。

4．對試題進行一些技術處理。

試題盡量改編或原創，確保試卷的信度，全卷沒有一道題是直接采用中考題，除了有5道題直接選自課本外，其余題目均是原創或改編，確保試題對于所有學生來說是公平的。試題的背景盡量選取所有學生都熟悉的背景，盡量去掉一些有特殊含義的背景，避免學生在解題的時候分心。如在命制應用題的時候，原本真絲領帶采用的是本地一個品牌名字，后來在審卷的時候改成“某品牌”，淡化了該品牌可能帶給學生的分心。嚴控試題的閱讀量，全卷總字數為2300多字，只有一般中考試卷一半的文字閱讀量，這樣做的目的是想把更多的時間留給學生去思考。

二、回答幾點質疑

1．關于“好題”的質疑。

我曾在一篇文章提到過“油多壞菜”，指的是“好題”的匯集并不等于好的試卷，“好題”過多了，學生就吃不消了，在規定時間內就有可能完成不了試卷。

考完試之后，有個教師就質疑我這份試卷好題過多，可能我和這位教師對于“好題”的定義有些不同。試卷需要好題，但很多教師把難題視為好題，對于考查倒數的定義來說，“的倒數”就是一道好題。

我那篇文章所提到的“好題”加了引號，是特指那些難度非常高，技巧性特別強的題目，這份試卷有一些難度略高的題，分別是選擇題的后兩題、填空題的后三題、解答題的最后兩題，這樣做的目的是使得試卷具有一定的區分度，讓數學學得真正好的學生拿到比學得不好的學生多一些的分數。

一份試卷不可能所有的題目都很簡單，那樣不能反映真正的教情和學情，期末考試特別是七八年級期末考試也不能完全套用中考的模式，畢竟兩者的考試目的是不一樣的。七、八年級數學的考查更要關注后續的學習，七、八年級需要必要的拓展，確保本年級的能夠研究的內容在本年級清，畢竟九年級還有全面復習的任務。

試卷有幾道題目來自課本原題，還有教師竟然沒看到過這些題目，以致學生在解決這些題目的時候完全當作陌生的題目在解決，自然就影響了解題的進度。

2．關于幾何內容過多的質疑。

幾何的推理是幾何的精髓所在，很多七年級教師講幾何內容的時候，只是注重幾何概念的梳理，而不注重引導學生學會說理，以致很多剛進八年級的學生，幾何基本的證明格式都不會用，這份試卷解答題中有三道幾個推理問題，目的只有一個，那就是引導教師在以后的教學過程中，關注這一核心能力。

一位教輔資深編輯說，好的圖書里面住著兩個靈魂，一個是策劃者的靈魂，一個是作者的靈魂。在這里我要說，好的試卷也是有靈魂的，這種靈魂是能讓閱讀者感受得到的。

（作者為江蘇省海安縣白甸鎮瓦甸初級中學教師）