翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚海燕 石新雨

（湖北民族學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 恩施 445000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚海燕 石新雨

（湖北民族學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 恩施 445000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”是建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的一種新型微課教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是短小精煉并有利于師生自由交流，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在國(guó)內(nèi)外被廣泛推廣并取得了較好的教學(xué)效果。文章通過研究“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)、大學(xué)化工教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在武陵山區(qū)化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)教學(xué)；化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)

1 引言

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或微課[1]。其主要特點(diǎn)是教師將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制成短小精煉的視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上可以反復(fù)學(xué)習(xí)視屏上的內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)的林地公園高中，兩名化學(xué)教師用錄屏軟件，將化學(xué)課程的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成十分鐘左右的微視頻，其初衷是幫助缺席的學(xué)生在家里自學(xué)補(bǔ)課，但取到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。隨后這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜愛并達(dá)到了更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果[2,3]。引起國(guó)內(nèi)教育者的關(guān)注則是在2011年，全國(guó)首次高校微課比賽是2013年舉行的。目前我國(guó)教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已經(jīng)主辦了幾次全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，極大地推動(dòng)了微課在課堂教學(xué)的推廣速度。……