中職學校PLC課程教學探索

金曉潔

摘 要： 中等職業學校普遍開設了PLC課程。如何做到有效提高PLC的教學質量，文章根據學生現狀探索了教學過程的步驟、方法以達到最佳的教學效果。

關鍵詞： 中職教育 PLC課程 教學方法

現在PLC技術在我國的工業自動化控制領域的應用越來越廣泛，為適應這種形勢需求，也隨著職業教育的發展，近些年，許多中職學校都開設了PLC這門課程，而且在職業技能鑒定中，PLC逐漸成為指定的考核內容。然而，PLC課程所涉知識面較廣，中職學生專業基礎相對較差，教師如何才能真正做到有效地提高PLC的教學質量，就成為專業課教師探索、研究的重要課題。筆者經過幾年的教學實踐，基于中職學生的實際情況和PLC技術的特點，就中職學校開展PLC教學發表一些看法。

1.中職學生現狀

PLC是以微處理器為核心，將自動化控制技術、計算機技術、通信技術融為一體的工業自動控制裝置。要學好PLC這門課程，對學生在電工技術、電子技術、電力拖動等課程的理論、實操能力都有一定的要求，中職學校學生普遍基礎較差，學習態度相對消極，再加上已學的電類方面基礎課程知識的薄弱，學起來更是一頭霧水。目前我校分別在數控和機電專業的學生中開設PLC教學，數控專業的三年制中專班在二年級下學期開設PLC，而這些學生的電氣控制的知識不管是理論還是實踐相當于零，所以學習PLC課程肯定困難重重，機電專業的學生已學電力拖動等再加上維修電工的實訓，所以學起來接受能力相對好一點。由于該課程只開設一學期，學習時間短，學生重視程度不夠，是影響PLC教學效果的一大因素。

2.PLC課程教學

2.1激發學生的興趣，以通俗、形象的實例上好起始課。

興趣是最好的老師，也是學生主動學習的動力之一。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，學生若能有興趣地學，那么教學就成功了一半。剛開始上PLC課程時，學生對該課程不了解，很容易誤認為是計算機之類的編程課程，從而畏難。教師應多獲取與該課程相關的資料，提高課堂的藝術性和科學性。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業、農業及日常生活中廣泛應用的例子，如生產流水線、數控機床、電梯控制，貨物的存取、運輸，周邊造紙廠中PLC的應用，甚至是城市的霓虹燈、交通燈等都有PLC的功勞……這些與大家日常生活息息相關的例子，使學生對這門課程有初步的印象，它就在我們身邊，同時教師還可以聯系現代的就業市場（有較多單位提出“懂得PLC者優先”），從而激發學生的學習欲望。

2.2講清楚必要的基本概念。

由于PLC技術對中職學生而言幾乎是一門全新的課程，難度較大、程度較深又與學生專業聯系不大的知識可一筆帶過，而一些必要的知識必須講透徹，能讓學生掌握PLC的基本結構、基本特點、運行和控制方式，了解PLC的嚴格時序性和高可靠性。

除了這些外，PLC的編程元件和基本指令也是學生必須深入掌握的，因為這些是編程的基礎。

2.3利用網絡、軟件資源，編程盡快入門。

PLC教學中充分利用網絡資源進行輔助教學，搜索有用資源應用于教學，運用多媒體制作電子教案，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂吸引學生的注意力。同時在學習編程初通過PLC仿真學習軟件（該軟件名稱為FX-TRN-BEG-C），FX-TRN-BEG-C是三菱電機最新推出的中文版教學軟件，它將虛擬舞臺和專家操作指導合成在一起）學習通用梯形圖邏輯編程。學生在計算機上編寫簡單程序，進行模擬仿真，上課時只要到多媒體教室上機，就可以身臨其境地感受到PLC的無窮魅力，可以輕松有趣地引導學生學習PLC的簡單編程，取得事半功倍的教學效果。

2.4教學過程貫穿以“案例為中心”。

每個課題以實例為重點，這些實例來自身邊的生活、生產，案例按照其難易程度安排教學的先后順序。在以“案例為中心”的教學中，盡量提供較多的機會，讓學生自己編制程序、調試、修改程序，在這個過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力、自學能力、分析和解決問題的能力。對于每個案例都讓學生實踐到位，而且每個案例結束時都對學生進行考核。在案例教學過程中，具體可分為以下幾步：先布置案例，再重點引導解決的步驟、途徑和方法，然后案例實訓，最后進行案例實踐考核。

3.實訓過程，方法更新，做好視導

目前在PLC課程實踐教學中，由于很多學校都有老師編寫的詳盡的實訓指導書，學生甚至只要進行“簡單驗證式”或“機械重復式”實踐項目，在一定程度上為學生提供了方便，學生無須動腦，只要依葫蘆畫瓢就可完成實訓，但對于與PLC技術應用密切配合的實訓教學，教師只有指導學生運用PLC編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，才能從本質上學好這門課程。在實訓教學時教師要充分發揮示范作用，做好三個指導教學，即入門指導、巡回指導和結束指導。入門指導教師在上實訓課之前要充分備課，努力指導學生盡快掌握本次實習課的主要內容，如從什么地方下手，具體注意哪些問題。巡回指導是一對一的及時點評和點撥，巡回指導不僅可使學生明確認識自己的不足，更有利于學生理解并靈活運用所學技能，更有效地使實習目的落到實處。結束指導是在實習結束時進行的針對共性問題所做的總結性指導，要求教師能夠發現共性問題，認真點評，并針對以往實習教學存在的大多數學生易于出現的錯誤，重點加以強調，避免再次出現問題。

通過以上幾個方面的教學實踐，可以提高中職學校學生的PLC應用能力，以適應上崗要求。教學實踐證明，只有通過大量PLC的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力，真正實現學生畢業后在PLC技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。

參考文獻：

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