合作性學(xué)習(xí)在提高護(hù)生綜合能力方面的探究

劉玉

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，黑龍江哈爾濱 150025）

合作性學(xué)習(xí)在提高護(hù)生綜合能力方面的探究

劉玉

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，黑龍江哈爾濱 150025）

護(hù)理工作作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分與人民群眾的健康利益和生命安全息息相關(guān)，樹立以患者為中心的整體護(hù)理理念，滿足患者身心健康需求已成為臨床護(hù)理工作發(fā)展的方向。同時隨著高職院校課程改革不斷深入，為了突出對護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識、技術(shù)和分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力等綜合能力方面的培養(yǎng)，強化人文關(guān)懷理念、注重職業(yè)素質(zhì)教育，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程中采用“體驗型”、“參與型”、“案例型”教學(xué)引導(dǎo)下設(shè)置綜合性實驗情境，以學(xué)習(xí)小組成員相互合作的方式，全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力。結(jié)果表明，通過合作性學(xué)習(xí)建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了護(hù)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，開發(fā)了護(hù)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)理論知識與臨床實際相結(jié)合，在師生、生生之間的廣泛交流溝通、討論評價中，提升了護(hù)生的合作能力，在參與和護(hù)患角色體驗中提高學(xué)生的綜合能力。能主動轉(zhuǎn)變護(hù)理服務(wù)理念，增進(jìn)服務(wù)意識，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

合作性學(xué)習(xí)；提高；綜合能力；探究

護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及以后更好地勝任護(hù)理工作，我們在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式取得了好的效果，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

1 合作性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用的前提

學(xué)生具備了相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)基本知識和技能并學(xué)習(xí)了相應(yīng)的護(hù)理人文知識后，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，以臨床案例為基礎(chǔ)，設(shè)置真實工作情境，以學(xué)習(xí)小組的方式主動參與、分別扮演患者、護(hù)士、醫(yī)生、家屬等角色。自編小表演劇，展現(xiàn)臨床護(hù)理工作過程及分析、解決問題的過程，在角色體驗過程中去理解所學(xué)的知識。教師角色發(fā)生了改變：教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者。

2 主要步驟

2.1 進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置

所有教師進(jìn)行文獻(xiàn)搜集整理，對護(hù)士未來職業(yè)崗位、工作內(nèi)容、典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，將課本的內(nèi)容根據(jù)未來崗位設(shè)置成幾大教學(xué)模塊，在案例引導(dǎo)下設(shè)置不同的工作情境。同時設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

進(jìn)行實際運作，每位教師要在各自的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分別：獲取信息能力、人與人共處、合作、交流、互助的能力、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、理解和創(chuàng)造能力、解決問題的能力。具體方法：教師課前編寫好新課需要學(xué)習(xí)小組完成的任務(wù)書，并在課前下達(dá)給指定的學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)生能積極主動參與課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。小組成員根據(jù)任務(wù)書的任務(wù)要求完成自學(xué)，獲取相關(guān)的信息知識，小組成員通過共同探討找到最佳的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)方法和完成情況向教師匯報，教師及時給予指導(dǎo)和評價。新課當(dāng)天，學(xué)習(xí)小組通過最佳學(xué)習(xí)方法向其他小組成員展示學(xué)習(xí)效果。全體同學(xué)對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方法展開討論，教師評價。

2.3 師生之間經(jīng)常溝通交流

課下找學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)方法的意見和感受。同時通過上公開課，請全體老師對此學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價和討論。通過學(xué)生的反饋和全體老師的評課認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了護(hù)生的主觀能動性，開發(fā)了護(hù)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)理論與實際相結(jié)合。在師生、生生之間廣泛交流溝通、討論評價中，提升了護(hù)生的合作能力，在護(hù)患角色體驗中提高了學(xué)生的綜合能力。

3 目前合作性學(xué)習(xí)中存在的問題

合作性學(xué)習(xí)是課堂中采用較多的形式，但在實際教學(xué)中，一些教師對小組合作學(xué)習(xí)從理論到實踐上都缺乏足夠的認(rèn)識，從而導(dǎo)致小組合作性學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 采用的時機不當(dāng)

在新課的教學(xué)中，一些教師為了力求教學(xué)方法的多樣性，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。只有形式上的合作，沒有真正內(nèi)容上的溝通、協(xié)作。

3.2 分組不科學(xué)

在日常的課堂教學(xué)中，最常采用的分組方法是學(xué)生自由組合成八組。這種分組方法雖然簡便易行，但組員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)組合、相互促進(jìn)。

3.3 合作規(guī)則不明

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題后立即讓學(xué)生討論，教室里雖然出現(xiàn)一片熱烈的討論場面。但我們不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”實際上“活而無序”。分析其原因，主要是缺少小組合作性學(xué)習(xí)的具體規(guī)則。

3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容多課時少

采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法雖然效果良好，但很多情況下往往不能按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。

3.5 需花費大量時間

通過與學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)盡管這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力，但要花費大量的時間，加上學(xué)生課外活動比較豐富，學(xué)生感到精力疲勞。

4 提高小組合作性學(xué)習(xí)的實效性

為了解決小組合作性學(xué)習(xí)中存在的各種問題，增強小組合作性學(xué)習(xí)的實效性，提出以下幾方面想法進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 選擇恰當(dāng)?shù)臅r機采用小組合作性學(xué)習(xí)方式

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，選擇有價值的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機和合理的次數(shù)采用小組合作性的學(xué)習(xí)方式。

4.2 建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

教師在分配學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先人數(shù)要合理，通常每個小組最多不超過6人。二是分組應(yīng)遵循小組間水平、能力相當(dāng)，組內(nèi)各具特色，成員間互補的原則。三是小組成員組合應(yīng)是靈活可變的。可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

4.3 建立一套合理、科學(xué)的合作規(guī)則

合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式雖然能夠使課堂氣氛活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的問題，容易造成課堂教學(xué)看起來似乎很活躍熱鬧實則混亂的場面。這就需要教學(xué)在采用合作性學(xué)習(xí)方式的時候要考慮建立一套活而有序的合作規(guī)則，并通過實訓(xùn)使之固定下來。

總之，合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是我們在教學(xué)改革中提倡的一種新穎而且具有一定效果的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式通過我們在日常的教學(xué)中嘗試，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息的能力、學(xué)生間溝通交流的能力、團(tuán)體合作等綜合能力。同時，學(xué)生在合作的過程中增強了自信，熟悉了未來崗位的工作內(nèi)容。為了完善合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高此方法的時效性，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強研究，努力探索。

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1673-7210（2010）04（c）-146-02

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