一片冰心在玉壺
——記資興市三中校長梁斐

一片冰心在玉壺
——記資興市三中校長梁斐

本刊記者劉秋泉黃程武通訊員 何華勇 何玉梅

教職工榮獲健身舞大賽金獎

個子不高，文弱而單瘦。剛參加工作時，學校不安排他當班主任。

說話也柔聲細氣，斯斯文文。剛到三中當校長時，有人質疑他能否“鎮”得住這么大一所學校。

資興市三中校長梁斐就是這么一個“小”校長。

然而，他又是一位大家公認的“大”校長。

現在，三中成了資興市的初中龍頭學校，在湘南地區頗有名氣。

因為有著大視野、大情懷，他成了這所學校的靈魂。

因為他身軀中總是蘊藏著“巨大的能量”，師生有了主心骨，校園有了精氣神。

今年，從基層一步一步干起來的梁斐被遴選為湖南省“未來教育家”培養對象。他在筆記中寫道：“也許我不能成為教育家，但我可以有教育家的情懷，有教育家的境界。做教育，我永遠在路上。”

一片冰心在玉壺。這就是梁斐。

沒有激情和責任做不好教育

“你們的第一是喊出來的。”資興市教師氣排球大賽頒獎典禮上，頒獎嘉賓拿著金獎獎杯，“打趣”三中的老師們。

一到資興市三中，記者就聽到了這個“喊出來的第一”的故事。

“這是一場勢均力敵的比賽，打得異常激烈。賽前，我們認真進行了分析，雙方實力差不多，人家還稍強于我們，怎么辦？狹路相逢勇者勝！”梁斐意猶未盡地告訴記者，比賽處于白熱化時，自己在場邊指揮三中的啦啦隊，以響亮的、凝聚力量的加油聲為隊員們鼓勁。果然，隊員們的士氣更足了，連番擊破對方防守和進攻，最終贏得了比賽。

“喊出來的第一”，將三中教師們的精氣神展現得淋漓盡致，將一所學校的精神氣質展現得淋漓盡致，也把梁斐的教育激情展現得淋漓盡致。

“沒有激情和責任做不好教育。”這是梁斐的座右銘。

梁斐辦公室的柜子里堆放著一大摞榮譽證書。從初參加工作時的“優秀班主任”“先進工作者”，到2004年的全國煤炭系統“教育先進工作者”，到最近的“郴州市教育突出貢獻獎”，他最看重的，是這堆證書里的工作經歷。正是這些工作經歷，孕育了他對教育的激情和責任。

“我在其他學校擔任過班主任、教研組長、團總支書記、教務主任、辦公室主任、副校長、校長、黨支部書記等職。2008年，因工作需要，我調任資興市教育局任基教股股長。在基教股的四年，資興市連續四年獲得了郴州市基礎教育管理一等獎，連續四年獲得了郴州市教學質量管理一等獎。但最終我覺得，學校才是最好的舞臺，因為在孩子們中間，才能觸摸到真實的教育。2013年，經過公開競聘，我擔任了資興市三中的校長。”梁斐給記者簡要做了介紹。

于是在三中的校園里，常常可以看到一個靜靜走在校園中，眼睛望向校園的某處陷入沉思的身影。他就是梁斐，他在思考學校還可以有怎樣的變化。

三中位于國家5A景區東江湖畔，自2001年建校至今三搬校址。2009年，資興市委、市政府克服財政資金緊缺難題，斥資3900萬元買下了原東江師范校址用于三中辦學。為解決辦學瓶頸問題，又先后投入4000多萬元用于道路改造、設備添置、體育館裝修、塑膠運動場建設等。短短幾年，三中成為了一所規模宏大、設施齊全、師資力量雄厚的現代化學校。

這樣大手筆的投入，對一個縣級初中來說是非常難得的。“辦學的責任太重大了，必須讓每一筆投入都看到效益。”梁斐的話道出了自己的擔當。

原東江師范校址雖然規模大，但十幾年的荒廢已經雜草叢生，校舍以及設施設備陳舊破敗。這幾年，學校的工程建設項目一個接著一個，梁斐和工程項目組一起摸爬滾打，老師們上課，他們在工地；夜晚下班，大家在開心娛樂，他們在工地；雙休日，寒暑假，他們還在工地。泥地里，寒風中，都有他們的身影。負責水電工程的彭偉軍形容道：“再這樣下去，我的那對雙胞胎都只認他們的媽了。”“梁校長做事認真細致，每一個工程的預算結算，每一筆錢的來龍去脈都搞得清清楚楚。他總說辦事要陽光，能省則省，我們要花最少的錢，辦最多的事。”后勤主任袁群杰補充道。

指導教師

對運動場7000多平方米草皮的質量，梁斐每一個環節都嚴格把關。廣州的承建商都把草皮拖到了學校，他喊來市質監站和教育局基建股的專家現場論證，認為沒有達到要求，就讓他們拖回去，按最高標準重新換了新的，還擠掉幾十萬元的價格水分。對此，對方很佩服。塑膠跑道建設他更是不敢有絲毫懈怠，所有的原材料都嚴格把關，交給權威的機構進行檢測，配方時時刻派人盯著。跑道建成后，社會反響很好。

“非但如此，梁校長是個有想法的人，他總是想著怎樣把學校建設得更完美。一棵樹，一塊石頭，一面墻，他都要設計得精美、陽光，讓它們能更好地教育學生。”后勤副校長朱朝輝說。

梁斐堅持學校規劃既要有現代氣息，東江師范好的元素也要保留下來，避免傷筋動骨。這里面細節太多了，但每處都見梁斐的匠心。

學校有一眼原東江師范師生的取水泉。泉眼很大，水量很足。但十幾年的荒廢已讓它成為了一汪再無活水的臭水溝。有人提出要填掉，他堅決反對。為了喚醒它，他和工程項目組經過反復探查、設計，最終深挖4米，成功把水引入了荷花池，使它又煥發了生機。有了清泉，荷花池的水更清了，蓮花開得更艷了，高潔的君子精神也更凸顯了。

另一眼泉是在修建籃球場時挖出來的。建筑商建議將它填掉，因為水量太小。有教師也建議將它處理掉，因為有可能成為安全隱患。他又與工程項目組忙開了。他們在泥地里認真測量泉眼深度、水流量大小，精心地設計建設方案，建成了一口石井。基于安全，石井的水面上被裝上了防跌網。終于，這塊無名的“丑石”被雕琢成了美玉。如今，這口石井成了孩子們的樂園。

梁斐深情地說：“這泉就像我們的孩子一樣，只要你用心，每一眼泉都能成為一道風景。”

還有，風雨操場計時器怎么掛？要避免學生打球時不小心打到而掉落，他制定了方案：用鋼筋吊著，焊接點用兩個鋼閥套起，以確保安全。球場的積水怎么排除？他把明流改成內引，保證球場地面沒有積水。

為了防止學生因磕磕碰碰而受傷，他把花壇的方形邊改成圓形邊。設計運動場時，對樹的保護他也頗費了一番心思，一是把主跑道改到另一邊，二是修主席臺時，只要有樹的地方，一棵都不砍，全用豎立的水泥圈保護起來，同時用鋼絲圈罩起來。這樣，學生可以在看臺上跑跑跳跳，消除了安全隱患。

后山是過去師范小伙伴們情竇初開談情說愛的地方，松樹參天。到后來已經是雜草叢生。如今全都清理好了，成了孩子們的讀書樂園。

兩個荷花池占地約5400平方米，池中的“和樂亭”和“和悅亭”互相呼應。池邊則蓮柳相依，櫻荷相映。徜徉池邊，賞荷品詩，自有一股君子之氣。當時有人提出要實行封閉管理，避免安全事故。梁斐堅持不能把學生和荷花池隔離開來。又要親近，又要安全，怎么辦？原來的池水有1米多深，他就想辦法把水引到后面的池塘里去，讓荷花池中水的深度時刻保持在約40厘米，這樣即使不小心跌下去也沒關系。

現在，資興市三中有師生近4000人，學校獲得了湖南省安全文明校園、湖南省文明美德學校、湖南省“我身邊的好學校”、郴州市教學質量先進單位、郴州市優秀教育科研基地、全國青少年主題教育活動示范學校等殊榮。

漫步在寬闊的香樟大道，欣賞著校園智能廣播系統優雅美妙的音樂，教室里教師正在“班班通”一體機上運用網絡資源與學生共奏和諧的教學樂章，體育館里師生們正揮汗如雨，強身健體，計算機房里小電腦迷們正在網上沖浪……

“市三中，棒棒噠！把孩子交給三中，放心！”這是家長們的口頭禪。

今年8月初，校園里來了兩位特別的青年。他們身著禮服，原來是到學校取景拍婚紗照。“三中是我的母校。現在變得這么漂亮了，我要把最值得紀念的瞬間留給她。”新娘說。

一群人才能走得更遠

女教師黃慧做準媽媽那年的冬天，天特別冷，道路都結冰了，梁斐讓她請假在家休養，可她擔心將要畢業的學生的學習，每天仍堅持上班。他說：“傻孩子，放心休養吧。其他的問題我來解決。”畢業班老師的課都很緊，他正為難，老師們卻主動包下了黃老師所有的課。

開學后，每一個人都忙開了。這時一位年級組長打來電話，說身體不適想請假。按說，年級組長工作任務重，還要負責一個年級一千多名學生的新書分發工作，但梁斐二話沒說，當即就準了假。他關切地說：“聽說你的臉也有點不舒服，去醫院好好檢查一下，身體好了再來上班。其他的問題我來解決。”

年輕教師亮仔時常在QQ群里吐槽，梁斐便約他去校園里散步。梁斐說：“樂觀積極的老師才能帶出樂觀積極的學生。你只管認真教書育人，其他的問題我來解決。”之后，梁斐找機會讓他外出學習培訓，安排老教師一對一指導，還讓他參加各種賽課。亮仔開始變得陽光，并快速成長為業務骨干。

“其他的問題我來解決”成了梁斐對老師常說的一句話。這位有些人擔心“鎮”不住學校的“小”校長，從來沒有想要“鎮”住教師，他想的是把教師放在心上。

他有一本陽光賬本，上面詳細地記錄著老師們的點滴情況。他從微信和QQ群里細心體味老師們的思想動向和情緒變化；他去教師辦公室拉家常，了解老師們的心聲；老師住得遠，他想辦法騰出宿舍，作為教師的午間休息室；有老師的孩子讀高三，他會主動征求該老師的意見，不安排班主任工作，不安排繁重任務。他還給自己訂下“五必訪”制度。這些充滿溫情的小舉動，讓他贏得了老師們的心。

他深知，一個人可能走得更快，一群人才能走得更遠。

“學校要有活力，關鍵在人。學校需要一個熱情而充滿活力的工會主席。”他通過多方協調，從青少年活動中心“挖”來了年輕的伍方。

伍方到三中后，確實不負眾望。學校開設了教職工閱覽室、教師休閑讀書吧、健身房等場所，定期開展豐富多彩的文體活動。老師們在笑聲中放松身心，拉近距離，增進情感。他們編排的舞蹈榮獲了資興市“快樂教師，群舞飛揚”健身舞大賽第一名，上了資興市的“春晚”。

伍方告訴記者，梁校長非常支持工會工作，“學校經費管理很嚴格，但我每次去申請經費，只要是合理開支，他都答應得非常爽快。而且，每次工會活動，不管再忙再累，他都會參與，與老師們一同娛樂。那次跳繩比賽，他加入后勤組，滑稽的跳繩姿態引得全場老師大笑，但他邊笑邊認真地跳，就像個大頑童。排練團體操時，何昊副校長年紀大了，他每次都從頭至尾認真指導，老師們看到他在，排練得更有干勁了。特別是4位臨近退休的老教師，因為排操需要，請他們頂崗監考，他們二話沒說，滿口答應。這都讓我好感動，一切努力都是值得的。”

記者問：“這么繁雜的工作，你不感覺到累嗎？”伍方笑笑：“看到梁校長就不覺得累了。”她調皮地使了個眼神，指的是梁斐單薄的身子，“梁校長都那么努力，我又焉能落后呢？”

語文老師鄧愛蘭年近五十，兩年前她的孫子出生了。按學校的不成文慣例，她可以不再擔任班主任。但她去年又接了一個新班，還負責兩個班的語文教學。孩子們喜歡她當班主任，家長們也放心將孩子放到她班上。她成了名副其實的奶奶班主任。由于班主任工作需要早出晚歸，她根本無暇顧及自己的孫子，只好將孫子交由孩子的外婆帶。只有暑假，她才能盡情地享受兒孫同樂的美好時光。

同樣，英語教師陳氣平兩年后就退休，卻還認真地教兩個班的英語。班主任李迎春和王劍欽，孩子都上高三，也主動放棄照顧，為初三的孩子們堅守班主任崗位。楊秀全為了幫他的“梁兄”解決教師緊缺的問題，主動承擔跨年級的4個班的物理教學任務。袁忠義邊教學邊管理全校的衛生工作，“有梁校長在，我都不好意思提卸任。”語文教師肖瑾瑜的學生畢業時，全留下她的手機號，學生都說：“陽光的肖老師就是我媽媽，當然留她的號碼。”

梁斐不僅關心教師的“心靈建設”，還關注教師的專業成長。

他創設“雙向式”教師培養機制，把名師請進來，把教師送出去，提高教師的專業素養。“三年時間，三中共送出教師參加各類業務培訓2000余人次，承辦省市縣級教育研討活動100余次，送教下鄉50余人次，為教師進修學校的教師培訓班授課講座80余節次，迎接鄉鎮學校來校交流學習700余人次，與8所中學實現資源共享。三中的教師都成了研究型教師，三中的發展有力地推動了資興教育的發展。”對此他覺得很有成就感。

物理老師謝東海年輕而有活力，喜歡鉆研。梁斐了解后，讓他組建教師團隊，建設一個“優質空間課堂”。謝東海從來沒接觸過，心里有點打鼓。梁斐鼓勵他：“我相信你能行。”他請來教師進修學校的專家作指導，又把學校信息技術教師調入他們團隊，還給他配備了電腦等設備。謝東海不分晝夜地查資料、搜素材，請教專家，上網實踐。終于，他的“優質空間課堂”從無到有，從粗糙到優質，一點點地建設發展起來了，今年已順利通過了省里第一批“優質空間課堂”終期評審。

歐智榮，一名普通的中學音樂教師，在郴州首開個人演唱會，作為校長的梁斐對她的這一舉動非常支持。他聽說她要開個人演唱會，當即表示盡可能提供幫助，在服裝、化妝等方面慷慨支持。他還和三中的教師一起去現場加油，并利用微信和QQ向朋友們轉播演唱會盛況。激動的歐智榮在微信里留言：“看到梁校長，我就不緊張了。家長在，心就定下來了。”

歐智榮說，梁校長一直支持著她的專業發展。她到廣州、北京等地進行聲樂學習，每次都得到他的熱情鼓勵。特別是那次“東江湖上擺歌臺”歌手大賽，梁校長不僅到現場助戰，還一直幫她提服裝。記者問：“作為一名普通的音樂教師，是什么支持你在專業發展上不懈追求？”她回答說：“三中的老師都很優秀，我也不能落后呀，只有具備扎實的基本功才能更好地教學生。”

就這樣，在梁斐的影響下，一批德高藝精的教師成長起來。近幾年，三中教師的課題、論文、教學設計在各級各類媒體發表或獲獎共計894人次，其中榮獲國家級獎項165人次。教師榮獲省級榮譽309人次。全校203名專任教師中，中學高級教師45人，市縣級骨干教師32人，優秀中考命題人15人。189人進入郴州市事業單位公開招聘面試專家評委庫，數十人進入資興市教師進修學校教師培訓專家庫。另有2個省級優秀教研組，6個市級優秀備課組。

一位學生家長在QQ群里留言：“我老是問孩子學校老師的情況，沒想到孩子對我說：‘別問了，我們三中的老師都是好老師！’”

共商學校發展

把每個學生當作自己的孩子

“要把每個學生都當作自己的孩子。”這也是梁斐對老師們說得最多的一句話。

對學生，他有著一份骨子里的親近。

1990年，作為當時的湖南省優秀大學生，梁斐被分配到省屬國有企業資興礦務局，來到了宇字煤礦子弟學校。當時學校分配到了6名教師，只有梁斐沒有被安排當班主任。看著梁斐著急的眼神，教導主任開導他：“梁老師，當不當班主任不是重點，只要你會課堂管理，哪怕是普通老師，作用甚至會比班主任更大！”梁斐明白學校不讓自己當班主任是因為自己身材小，怕“鎮”不住學生。

這反而激起了他的好勝心。他仔細觀察同事如何處理調皮搗蛋的學生，琢磨如果是我當班主任，我該怎么辦。“國慶假后，我一早來到學校，在校門口突然聽到幾個學生語帶嘲諷地說‘你是新來的？哈哈哈！’我沒有生氣，更沒有慌張：‘我是新來的梁老師，今天我們就算認識了。以后有什么事情可以直接到辦公室來找我。’看著我寬和平靜的樣子，這幾個學生很不好意思，訕訕地走開了。”

一個學期過后，有班主任主動找到梁斐，說：“梁老師，你是怎么讓學生不逃課的，有什么秘訣嗎？”在同事的眼中，大家感覺他做事有方法，比如他教歷史課，最末一名學生如果下一次考試及格，他會利用周末陪他一起到田里瘋狂盤泥鰍。像這種獎勵，還有陪學生打籃球、野炊、春游等。終于在一年后，他被安排擔任“最難”管理的班級的班主任，直到他擔任副校長才卸任這一“神圣的職務”。

隨著資興市的城市化進程，進城上學的孩子越來越多。庫區移民、棚戶區改造、礦區職工安置、農民進城務工經商，一系列的新增人口產生了大量的學位需求。梁斐敞開三中的大門，陽光招生，陽光入學，公平、公開招收所有符合就近入學條件的學生。

今年9月1日，七年級新生曹意芳高興地來學校報到了。她家在鄉下，跟隨進城務工的母親來到了市區，成績不如意的她心里很是忐忑，怕進不了三中讀書。但在按規定程序上交并檢驗了務工證明等資料后，她8月23日就順利地拿到了錄取通知書。跟她情況一樣的所有孩子也都準時拿到了錄取通知書。

這是梁斐執著的信念。這個來自城區、礦區、庫區、山區的龐大學生群體，生活環境和文化背景迥異，要讓每一個孩子幸福成長，需要教育智慧。“沒有愛就沒有教育。”梁斐表示。他要把每一個孩子放在心里，讓每一個孩子都開花。

他是這樣說的，也是這樣做的。他把更多的目光聚焦到學校的弱勢群體——學困生、貧困生、留守生身上，提出“不讓一個孩子掉隊”的德育工作目標，通過對學困生、貧困生、留守生的調查、分析與研究，設立了“學困生加油站”“貧困生幫扶站”“留守生溫暖站”。在“三生”活動站，通過“結對子”的方式，學校骨干教師、教工黨員、優秀學生與“三生”進行一對一結對幫扶，通過分年級、分科目、分階段對學生進行分層輔導，讓“三生”感受學校和社會的溫暖，使他們走出困境，重樹學習、生活信心。

小曾是個“問題少年”。他的孤僻暴躁讓他與同學們疏離，他在班里沒有一個朋友。他找到梁斐要求轉班，但梁斐憑敏感的直覺，猜測他是一個缺少關愛的孩子。了解到他是留守孩子后，梁斐經常找他談心，關心他的學習生活情況，幫助他解決實際困難，又聯系學校籃球隊，讓他去學籃球，還讓他參加學校的志愿者活動。同時，梁斐與班主任一起去家訪，還安排小曾到學校的親情視頻室與父母視頻聊天。漸漸地，孩子變得陽光了。去年，他以優異成績考上了省示范性高中。

梁斐還非常關注學生的品德素養形成。借助5A景區的優勢資源，他倡議學生開展暑假“六個一”（即讀一本書，做一次家務，當一回志愿者，做一次義務宣傳，做一次文明勸導，做一次社會調查）活動。

今年7月，資興市首屆“鄉村生活節”在三都流華灣萬畝荷田開幕，引來了近萬名游客。三中的文明志愿者來到荷花景區開展志愿者活動：撿拾景區垃圾、宣講文明出游、制止不文明行為、給游客提供幫助。孩子們謙和的態度、中肯的語言、儒雅的風貌，給游客和市民留下了深刻的印象，大家紛紛為孩子們點贊。

“只有貼近孩子們，才能知道他們真正需要什么。”梁斐說。在以藝術為特色的校園文化氛圍中，孩子們發現了一個更精彩的自我。

每年的“校園十佳歌手”大賽都會掀起學歌唱歌的狂潮。層層的選拔讓每一個喜愛唱歌的學生都有了展示的舞臺。他們在音樂課上學，課下請教老師學，回家跟著媒體學，有些學生還專門請歌唱老師培訓。校園里到處都是藝術家的影子，到處都是歡樂的歌聲。

“三中的藝術活動豐富多樣，有組織，有計劃，已經制度化，常規化。比如，3月的書法大賽，4月的‘校園明星’籃球賽，5月的校園‘金話筒’大賽，6月的《晨曦》文學社專刊，9月的‘校園十佳歌手’大賽，10月的校園書畫展，11月的校運會，9～12月的體育系列活動，12月的校園藝術節。這些活動充分展示了學校師生的藝術才華和綜合素質，為師生提供了創造美、表現美、欣賞美的機會，整個校園洋溢著濃郁的藝術芬芳。”梁斐如數家珍。

趙子杰剛進校時內向而不自信。在一次演講比賽中脫穎而出后，又參加了學校的“金話筒”大賽并多次主持學校的“十佳歌手”大賽、校園藝術節等活動。他一下成了校園明星。在中小學“我的中國夢”演講比賽中，他獲得了省級二等獎，郴州市一等獎。

去年以優異成績考入省示范性高中的趙子杰在回母校看望老師時，深有感觸地說：“在三中參加的那些豐富多彩的活動最令我難忘，讓我發現了另一個自己，一個更優秀的自己。”

采訪到最后，記者又聽到了梁斐關心學生的兩則小故事。

一位男生做了脊椎手術后，身上掛著個尿袋，上學生廁所怕被笑話，但又怕耽誤太多課，想來學校上課。家長找到了學校醫務室的醫生，想請她幫助解決孩子課間上廁所的問題。但她有顧慮：孩子可能發生感染，如果出現意外，那樣學校會有很大的風險。

梁斐知道情況后，打來電話：“如果是自己的孩子，會怎么辦？只要是我們的學生，有風險也要承擔。你盡管想辦法解決孩子的問題。”他的這番話令家長非常感動。

和學生磨課

2016年元旦前夕，幾個學生玩樂時摔在了一起，摔在最下面的學生肩部骨折。學校召集家長們協商怎么處理，幾方家長就賠償問題一直僵持不下。梁斐聽說受傷孩子因賠償款到不了位而一直沒得到很好的治療時趕了過來。一位家長說，家里實在困難，學校能不能幫他先墊錢治療孩子。梁斐回答說：“學校經費的使用有嚴格的規定。你實在急用，我可以個人借給你。”當即就借給了這位家長1000元。其他家長看到校長竟然個人借錢，很快協商成功，簽好了賠償協議。

不久，那位借錢的家長來還錢了。他掏出了一疊厚厚的紙幣，有10元的、5元的，甚至還有1元的。家長說：“梁校長這樣待我，我怎么可以負他？”

“梁校長都那么努力，我又焉能落后呢？”“梁校長這樣待我，我怎么可以負他？”這些發自老師和家長肺腑的樸素而深情的話語，不正是梁斐對黨和人民的教育事業“一片冰心在玉壺”的真實寫照么？