“psp雙向反饋式”人才培養模式的構建與實踐

王惠凌

【摘要】本文結合重慶市農村金融行業的人才需求，依托校企合作平臺，開展了三個階段的 “實踐——學習——實踐”雙向反饋式人才培養模式改革實踐，從課程體系設計、教學實施、教學團隊、校企合作等方面對農村金融專業人才培養模式進行了改革實踐，以期能提高人才培養質量，促進專業的特色化發展。

【關鍵詞】psp雙向反饋 人才培養模式 農村金融

2015年8月教育部發布《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》中提到“以促進就業為導向”、“強化行業對教育教學的指導，各職業院校要積極吸收行業專家進入學術委員會和專業建設指導機構，在專業設置、人才培養方案制訂等方面主動接受行業指導。2015年11月教育部下發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中也提到“鼓勵行業參與職業教育”、“深化校企合作發展”。因此，重慶城市管理職業學院農村金融專業以“工學結合、校企合作”為原則，以“就業為導向”，以最終培養出適合行業需求的高素質技能型人才為目的開展了“psp雙向反饋式”人才培養模式改革。

“psp”是英文“Practice-Study-Practice”的縮寫，即“實踐——學習——實踐”，“psp雙向反饋式”人才培養模式是指，以學生對行業企業的認知實踐為開端，校企合作共同開展對學生的教學活動，以頂崗實習為終點作為學習生涯的最后一個實踐活動，力爭培養零距離就業的高端技能型人才。雙向反饋式是指校企之間和學習實踐之間的雙向反饋。

一、重慶城市管理職業學院農村金融專業“psp雙向反饋式”人才培養模式的實踐

重慶城市管理職業學院農村金融專業教學團隊對行業專家和教育專家展開了充分的調研，借鑒學習了多所高職院校（其中包括杭州科技職業技術學院）的人才培養模式，根據自身專業特點以及重慶市農村金融行業發展的特點，對人才培養模式進行改革實踐。農村金融專業人才培養模式主要分成以下幾個階段。

第一階段：第一課堂與第二課堂充分結合開展認知實踐學習。？學生入學后由教學線——專業帶頭人和學工線——輔導員共同為學生開展入學教育，使其對學校、專業和進入大學的學習生活有一個初步但較全面的認知了解。？開展相關行業、職業認知課程。教學團隊對在校生和畢業生開展充分調研后，發現學生對未來的就業單位、就業崗位的認識不明確，無明確的學習目標。因此經過教學團隊充分的討論定在大一第一學期開設《金融認知實務》課程。由專業負責人、校企合作單位的行業專家、業務骨干為新生開展深入淺出的入學教育，內容包括介紹學習目標、技能目標、職業崗位及相應的典型工作任務、就業前景等；并請老生和行業企業骨干為新生展示金融禮儀、點鈔等職業崗位的部分技能。？第一至第三學期，主要學習公共課程和專業基礎課程，提高職業素養和加深基礎知識的學習。

第二階段：校企合作開展訂單班的深入學習，提高學生核心技能。通過第一階段對金融職業的認知、基礎知識的學習和基礎技能的訓練，第二階段從第三學期（第三學期為過渡學期，即開展基礎技能和知識的學習，也開始初步進入核心技能的培養和學習階段。）開始到第五學期為核心技能培訓階段。①深入學習校企共同開發、講授的專業課程，同時課程體系中加入根據最新（農村）金融行業發展和崗位需求而設置的專業提升課程。②組建訂單班，由企業業務骨干和專任教師共同開展教學活動。根據校企合作單位的用人需求，設置訂單班，配備雙導師（專任教師和企業業務骨干共同擔任班級導師，引導學生的專業學習。），由企業選派業務能手開展訂單班的授課，通過前兩點校企共同開展教學活動，能更容易讓學生在第一階段的認知實踐之后深入的學習了解職業崗位的典型工作任務，并能有目的有目標的學習核心技能和專業知識。③以賽促學，以賽促教。一方面通過參加行業技能大賽，可以促進學生全方位發展。在整個技能大賽選拔、訓練和參賽的過程中，除了可以培養學生的職業技能之外，還可以大大提高學生的心理素質、責任心、團隊合作能力和吃苦耐勞的精神，為他們繼續深造和就業奠定堅實的基礎。另一方面，以技能大賽為契機，促進“雙師型”教學團隊的建設。通過訓練學生和參賽，可以促使教師掌握扎實的專業知識、提高技能、更新教學理念和提升教學水平。

第三階段以第六學期頂崗實習為主培養學生的綜合技能和職業素養。第三階段開始于大二寒假和暑假在企業的一線崗位見習。盡管學生經過第一二階段的認知、專業知識和技能的學習訓練，但是他們對工作崗位的具體流程、職責內容了解仍不夠透徹，通過大二寒暑假學生短暫的見習可以讓學生初步了解企業經營流程、職業崗位工作流程和崗位職責。這個見習階段即是一個學習之后再實踐的階段，在此階段學生可把前期所學知識運用到實踐中，并能發現本人尚需提高的部分包括實踐能力和專業知識，再到課堂上進行補充、深入學習之后進入大三第六學期的頂崗實習，此時學生作為一名員工進入到金融機構里面中開展業務工作，由專任教師和企業業務骨干分別擔任頂崗實習的校內和校外指導教師，培養學生在商業銀行、新型農村金融機構或其他金融企業能從事金融產品營銷、綜合柜臺操作、理財服務、信貸等工作。

這三個階段就是一個 “實踐——學習——實踐”、校企之間和學習實踐之間雙向反饋的“psp雙向反饋式”人才培養模式的實踐。

二、重慶城市管理職業學院農村金融專業“psp雙向反饋式”人才培養模式的改革成效

通過“psp雙向反饋式”人才培養模式的改革實踐，目前重慶城市管理職業學院農村金融專業取得了以下的成效：

1.建立了職業素養和職業崗位能力并重的課程體系。依托財經學院金融教研室，與中國建設銀行重慶市分行、重慶市沙坪壩融興村鎮銀行、恒昌三農等金融機構合作，充分調研金融行業和金融機構調研的職業崗位需求，針對綜合柜員、銀行卡業務員、小額信貸員、客戶經理、大堂經理助理等相關崗位群，對應職業崗位與對崗位職責的需求，實施典型工作任務分析，結合職業成長及認知規律重構行動領域，轉換為學習領域，進而形成本專業的課程體系。

2.組建了一支雙師型的教學團隊。以“雙師結構”教師建設為重點，通過引進和培訓交流打造了一支以中青年教師為骨干、 高層次“雙師型”人才為龍頭、專業教師與行業兼職教師行業兼職教師與專任教師比不低于1∶1，兼職教師承擔的專業課教學學時比例達到50%）組成的高素質教學團隊，本教師團隊中專任教師全部是碩士以上文憑，專任教師中有三人來自于銀行，其余的專任教師也都有從業經驗，他們對行業企業的工作流程、工作任務均相當熟悉；兼職教師也全為行業的業務骨干，有利于培養高端技能型人才，幫助他們零距離就業。

3.校校企聯合開發教材。金融教研室教學團隊聯合重慶多所高職院校以及金融行業業務骨干編寫適合高職學生的系列教材。教材的編寫者集重慶市高職院校資深的專任教師以及行業中具有豐富經驗的業務能手，通過校校企強強聯手編寫教材更能體現工學結合以及“psp雙向反饋式”人才培養模式的宗旨，教材圍繞職業分析而設計，更能充分體現以職業能力為導向，不僅關注學生還關注企業、行業三個層面的需求。

4. 發起成立重慶市高職金融人才培養聯盟。重慶市高職金融人才培養聯盟由重慶城市管理職業學院牽頭，聯合重慶市其他具有金融相關專業的高職院校和（農村）金融企業組成。重慶市高職金融人才培養聯盟成立有助于我校農村金融專業的建設以及“psp雙向反饋式”人才培養模式的實踐，對我市高職院校金融專業促進有著積極推動作用，有助于整合資源、共享平臺，共同做大做強。

5.學生目標更明確，學習積極性大大提高。通過這種人才培養模式的改革，學生在大一時就能明確將來的學習、就業目標，明確就業崗位，較好規劃未來的職業生涯；有了學習目標之后，學生的學習主動性、積極性大大提高，同時也能更好得掌握相應的職業技能和專業知識。

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