高中體育文化的價值理念與課程構(gòu)建

李玉強

摘 要：體育文化課程豐富了高中體育教學(xué)的理論體系，推動了高中校園體育文化氛圍的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和終身體育思想的形成，在“以人為本，健康第一”的體育指導(dǎo)思想下，以傳授體育文化知識、培養(yǎng)體育參與意識、激勵體育自覺性、提高體育文化品味為目的，基于高中體育課程體系發(fā)展的基礎(chǔ)上，從體育文化課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)計等方面構(gòu)建高中體育文化課程體系，為全面展示中學(xué)生體育的文化元素，構(gòu)建與高中體育和體育文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展體育文化課程提供理論和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：高中 體育文化 課程

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0154-02

體育是一種豐富生動的人類文化活動，體育之魅力不僅在于身體的活動和競技運動對人身心監(jiān)看的促進(jìn)作用，還在于多元的文化內(nèi)涵對人的吸引。體育文化是最能闡釋體育對人、自然和社會的功能釋放和全面影響。體育文化一個重要的特點就是具有更大的比較性，表面的比較是運動競賽成績的比較，中層的則是體育運動事業(yè)管理水平的比較，而較深層的是思想觀念的比較。體育的健身和競技價值都可以表現(xiàn)在身體和心理素質(zhì)的提高，這是對體育功能最直接的理解和最簡單的實踐。但思想觀念并不能表現(xiàn)出立竿見影的體育能力和運動素質(zhì)，卻是促進(jìn)人們體育自覺的內(nèi)在動力或者內(nèi)驅(qū)力，其表現(xiàn)方式就是以體育文化為基礎(chǔ)的觀念或者理念教育。

“以人為本，健康第一”是我國目前體育教育改革的發(fā)展理念，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)卻讓我們付出了艱辛的探索，在體育教學(xué)改革，特別是體育課程改革中雖然取得了大量成果，但問題依然存在，直接體現(xiàn)在我們學(xué)校教育階段的體育教學(xué)效果沒有全面轉(zhuǎn)化成學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平提高有限，在中學(xué)生中體質(zhì)健康狀況下降也成不爭的事實。也就是說我們高中體育課程體系對學(xué)生的全面影響力遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們課程設(shè)置的目標(biāo)，造成這一結(jié)果的因素是多方面的，因為體育課程體系作為高中體育的重要內(nèi)容，其完善和發(fā)展需要一個過程，高中體育文化課程應(yīng)該是高中體育課程體系中的重要組成，它是以文化的固有吸引力為邏輯起點，旨在提高中學(xué)生的體育文化人同和歸屬的思想體系。

毛澤東在《體育之研究》中指出“欲圖體育之有效，必動其主觀，促其對體育之自覺不可。……”。那么，這種主觀的自覺、自愿和能動性不僅需要實踐的指導(dǎo)，也需要理論進(jìn)行思想和主觀上的強化。了解體育運動實踐與體育文化的因果關(guān)系和相互聯(lián)系，構(gòu)成了完整的體育學(xué)習(xí)過程。

1 高中體育課程文化價值觀的思考

關(guān)于課程的界定一直有許多不同的提法，但作為學(xué)校課程，對社會文化的傳承和再生產(chǎn)是重要的特征，以此傳遞和再生對下一代有用的知識和價值，那么課程的實施過程就體現(xiàn)了對其文化價值的充分詮釋。現(xiàn)代課程論重視學(xué)生對社會文化的適應(yīng)和接受，還要以獨特的視野了解和改造社會文化，使文化在傳承和再生產(chǎn)過程中不斷創(chuàng)新，并碰撞出新的思維火花。

以社會文化的視角理解體育，是人類社會特有的社會文化現(xiàn)象，其價值觀體現(xiàn)于體育參與者對體育文化價值的理解、認(rèn)知、體會和實踐。基于體育作為實踐過程的特殊性，體育價值觀也隨著社會的發(fā)展和文化的再生產(chǎn)與創(chuàng)新而不斷演變，因此，體育文化價值觀的發(fā)展始終與社會先進(jìn)文化的發(fā)展方向趨同。學(xué)校體育文化價值觀的傳承就是以體育課程作為載體對學(xué)生全面影響的過程。我國體育課程價值觀也經(jīng)歷了體質(zhì)教育價值觀，競技教育價值觀和“以人為本，健康第一”的體育教育價值觀。都反映了不同時期社會文化中體育文化的價值追求，是與社會文化相適應(yīng)的體育課程價值觀，在某一特定的時期節(jié)點上指導(dǎo)體育課程教學(xué)，培養(yǎng)與社會文化相適應(yīng)的人才需求，在增強國民體質(zhì)，振奮民族精神等方面發(fā)揮重要作用。

2 高中體育文化課程設(shè)置的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，高中體育課程目標(biāo)強調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個方面。由此涵蓋了體育課程設(shè)置中應(yīng)有的體質(zhì)教育價值觀和競技價值觀，而且強調(diào)了“以人為本，健康第一”的人文價值觀，在進(jìn)一步加強體質(zhì)與健康的同時，也要著力推進(jìn)體育文化對精神需求和社會適應(yīng)促進(jìn)作用，使體育科學(xué)體系能夠全方位滿足中學(xué)生作為體育參與主體的文化信息需求。

3 高中體育文化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

3.1 高中體育文化課程的目標(biāo)設(shè)置

具體而言，高中體育文化就是要凸現(xiàn)高中體育的文化價值，充分闡釋體育與人、體育與社會的關(guān)系。旨在打破大學(xué)體育目標(biāo)之間的壁壘，使各目標(biāo)之間形成和諧統(tǒng)一，相互影響的動態(tài)發(fā)展。在高中體育實踐課程的目標(biāo)中，我們列出了諸多具體的基礎(chǔ)性目標(biāo)，包括以體育運動為主要內(nèi)容的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以發(fā)展身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的體質(zhì)健康目標(biāo)，以良好的動作姿態(tài)為主要內(nèi)容的體育習(xí)慣目標(biāo)，以心理愉悅和個性心理調(diào)節(jié)為主要內(nèi)容的心理健康目標(biāo)，以體育知識、體育行為規(guī)范為主要內(nèi)容的體育素養(yǎng)，以體育參與行為和參與意識為內(nèi)容的體育理念目標(biāo)等。

3.2 高中體育文化課程的內(nèi)容設(shè)置

高中體育文化課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循體育文化普及、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的原則，體現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化和功能化，構(gòu)建提升中學(xué)體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性和群體共性和諧發(fā)展的體育文化課程內(nèi)容。

4 高中體育文化課程教學(xué)設(shè)計理念

高中體育文化課程秉持“以人為本、健康第一”的教學(xué)設(shè)計理念。高中體育文化課程不同于體育實踐課程，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)等內(nèi)容并沒有要求，體育文化課程旨在促進(jìn)中學(xué)生對體育文化理解和認(rèn)同，在初始階段要求學(xué)生參與體育時達(dá)到自覺與自律的，在參與階段讓學(xué)生理解體育就是最簡單的生活方式。因此，高中體育文化真正是面向中學(xué)生群體的，著眼于全體中學(xué)生都樂于參與體育并從中體驗快樂。同時，高中體育文化課程注重學(xué)生情感、個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并非單純的體育心理學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)，而是通過生動的文化價值因素培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育智能。體育實踐課程注重學(xué)生個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展，而體育文化課程通過學(xué)生共同體驗和達(dá)到發(fā)展個性，增強對體育的自我認(rèn)知和理解。

高中體育文化課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計強調(diào)普及和引導(dǎo)，普及是以全體中學(xué)生為基礎(chǔ)，這些體育文化知識存在于人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，與高中文化相關(guān)和銜接的，內(nèi)容可以是刻意的，不在意的或完全不知不覺的，但在特定的時空間就能喚醒人的記憶，特別是那些與體育有關(guān)的記憶，學(xué)生會欣然接受和認(rèn)同，或勾起更深刻的情感體驗。

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