運用情感因素提高讀寫能力

劉輝?オ?

情感因素在我們的語文課堂占據重要的因素，巧妙運用好這個因素，不但可以提高學生的語文閱讀和寫作能力，還可以促進學生心智成熟。下面，筆者以《秋天的懷念》一文為例，談談怎樣利用情感因素，提高學生的讀寫能力，并促進其心智成熟的。

一、自主預習先學，初步領悟情感

《秋天的懷念》一文最能打動人的東西就是文中的母子之情，尤其是史鐵生的母親在兒子殘疾之后的痛苦、擔憂之情，以及為兒子尋找今后的出路的焦慮之感，當然還有母親患病去世后作者的痛苦和愧疚感等。布置學生自主預習文本，就是讓他們在初步朗讀課文時能體會到這些情感，可能他們不會理解得很深刻，比如作者為何會出現這樣悲慘的事情，他母親的感受為何這樣等，但我們可以啟發學生在文本中逐步探究，初步了解一個母親面對兒子成年后殘疾的內心的巨大痛苦，這對一個母親來說無疑是一個晴天霹靂，讓學生在初步朗讀文本中用心體會，設身處地體會一個青年的絕望和一個母親的痛苦。自主預習是閱讀教學的初級階段，看似簡單，但十分重要。因為通過自主預習，可以讓學生初步了解文本的主要內容，并在領會內容的基礎上，體會到文本的主要情感，為下面討論探究打下堅實的基礎。

二、自主合作探究，深刻體會深情

為了兒子能積極生活，面對兒子的發泄，母親強忍痛苦，悄然躲避；兒子心情好些，母親積極開導，希望兒子走出家門，融入社會；病危時刻，全然忘我，心系子女，尤其是掛念兒子的出路。母親的愛子之情感天動地。

另外一個打動人的情感就是作者對母親的情感，史鐵生殘疾后他對整個世界甚至親人都是排斥的，引導學生探究他的身心經受了哪些痛苦，他是怎樣度過的，他的情感發生了什么樣的改變。讓學生認真地從文本中尋找答案并探討，每個人都經歷過挫折，走出挫折這個過程靠自己和身邊親友的幫助，但幫助要講究方法，從史鐵生的重生中，我們除了讓學生通過探究，知道史鐵生經歷殘疾后的痛苦，堅強等，更要探究一個母親的良苦用心和智慧。探究這些情感還不夠，還要指導學生學習表現情感的寫作技巧，如正面描寫和側面描寫相結合，細節描寫、對比、夸張、比喻、排比等手法的運用，通過鑒賞文本的藝術技巧，提高他們的閱讀理解能力。

自主合作探究，不但可以幫助學生了解文本的重要內容，深刻了解文本的情感內涵，關鍵還可以通過探究，讓學生學會閱讀的方法和技巧，提高他們的讀寫能力。

三、質疑拓展延伸，體悟表達真情

初中階段是學生逆反心理最嚴重的時期，這個時候如果引導學生理解家人對自己的關心和摯愛，是很容易引導學生理解親人的心意，從而控制自己的情緒，快速走出這個時期。

比如學習《秋天的懷念》一文，就可以在“拓展延伸”環節引導學生說一說自己有沒有什么做的不好的地方，有沒有什么話要對親人們說一說，學習作者的寫作手法，談一談往事中那些不該做的事。由于許多學生早被史鐵生的情感所感染，所以很多學生主動站起來談到了自己以前的不懂事和任性行為等…這些都是原先沒有預想到的，看著學生對自己真誠的批評，體會著他們的愧疚，筆者發現學生在這時忽然長大了，也懂事多了，所以我們在學完后就趁熱打鐵，寫了一篇文章《××，我想對您說》，讓學生把自己以前對親人做的錯事在文章中傾吐出來，表達自己的內疚、羞愧之情和改正的決心，而不像史鐵生那樣留下終生不可彌補的遺憾。

由于有了自主探究的情緒感染，在這個環節，學生的表現很好，可以說是水到渠成，自然而然地把他們的情感調動起來了，借此機會也鍛煉了學生的語言表達能力，順利完成寫作任務，提高了學生的寫作能力。

四、指導課外閱讀，演繹傳遞親情

有很多作者對人生的一些富有哲理的思考，可以幫助學生認識生活，體會人生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。畢竟在學校的課堂學習時間是有限的，要想讓學生獲得更多的知識，就要讓學生把課外時間也利用起來。

比如學完《秋天的懷念》一文，就可以布置學生在課外閱讀有關史鐵生的文章，像《我與地壇》《命若琴弦》等，讓學生利用課外的時間，聆聽史鐵生與命運抗爭的最強音，更加具體地理解史鐵生不屈的生命體驗，以及找到出路卻無法報答母親的遺憾等，幫助他們更深刻地體會這些情感。不僅如此，我們還讓學生做讀書筆記，把自己讀后的感受寫出來，讓學生借閱讀這個平臺，把對父母等親人的真實情感抒發出來，配合家長舉行“愛要大聲說出來”的行動，來促進他們對親情更深一層的認識，同時促進讀寫能力的發展，促進他們的心智進一步成熟。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區單集鎮中心中學（221127）