談中考 “知識與積累”部分的復(fù)習(xí)

呂東?オ?

在中考中，知識與積累部分的分值占基礎(chǔ)知識考查部分的1/3左右，既容易得分也容易失分。中考前夕，教師應(yīng)該提示學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)知識，重新捧起課本，提取出課本中的重要語句，特別是文言佳句，力爭做到化零為整，在理解的基礎(chǔ)上整體認(rèn)知，保證學(xué)生在中考中做到字跡工整、書寫美觀，不出現(xiàn)錯字、漏字和隨意的加字、減字現(xiàn)象。

筆者從整體感知類、表現(xiàn)手法類、語言學(xué)用類和綜合運用類4個方面對中考的知識與積累部分的常見題型進行舉例歸納，對這些知識，通過分類的方法歸納，力爭提高中考語文得分率，為國家輸送高素質(zhì)的人才。

一、 整體感知類

實踐證明，無論是古代的還是現(xiàn)代的，不管是中國的還是外國的，任一體裁的文章，

在閱讀時，學(xué)生都要從整體上感知，找出重點的、在文中起關(guān)鍵作用的字、詞、句和段，把握文章的脈絡(luò)和基本框架。在知識與積累中，與整體感知有關(guān)的語段主要有以下幾種。

主旨句——往往見于文章的結(jié)尾。例如：在《捕蛇者說》中的“孰知賦斂之毒有甚

是蛇者乎！”杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨， 隔江猶唱后庭花。”

論點句——經(jīng)常見于文章的首尾。例如：孟子《生于憂患，死于安樂》中的“然后知生于憂患，而死于安樂也。”韓愈的《馬說》中的“千里馬常有而伯樂不常有。”二、 表現(xiàn)手法類

不同的表現(xiàn)手法，不僅可以提升文學(xué)作品的藝術(shù)品位、鑒賞價值，還可以使語言生動、

內(nèi)容豐富、思想深邃。例如，從不同的角度、以不同的視覺來描寫景物，可以使所要描寫的景物有層次感和立體感。發(fā)揮同學(xué)們的想象力，可以使人產(chǎn)生遐想，使要描寫的景物具有神秘感。運用比喻、類比和典故，可以使文章內(nèi)容充實，富有歷史情懷和思想含量。這些常見的表現(xiàn)手法，在知識與積累中，也是出題者經(jīng)常關(guān)注并情有獨鐘的。

1.不同角度寫景的句子

例如：白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不

盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”

2.聯(lián)想、想象的句子

例如：曹操的《觀滄海》中的“日出之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”唐朝詩人賀知章的《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

三、 語言學(xué)用類

這一類型的語言知識多而且分布很廣，古詩文中有，現(xiàn)代文中也有。但是在古詩文中，

表現(xiàn)得較為細(xì)致；在現(xiàn)代文中，則往往集中在遣詞造句上。這方面的知識特別受中考命題者所青睞。

1.巧妙運用動詞和形容詞的句子

妙用動詞的句子。例如：朱自清的《春》中的“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了

眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

巧用形容詞的句子。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》中的“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”

2.包含或隱含成語的句子

例如：歐陽修的《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”《木蘭詩》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

在這里要強調(diào)的是，在歷年的語文中考試題中，這部分的知識在考查時，往往可以互相轉(zhuǎn)換出題。 當(dāng)然，由于這些語句中閃爍著中國古代偉大詩人的光輝思想，所以在歷年的語文中考試題中出現(xiàn)的頻率非常高。但值得我們注意的是，中考命題者在考查這些名句時，他們也可以要求學(xué)生對這些名句進行鑒賞，指出它們所蘊含的生活哲理，或者要求考生說出詩人要表達(dá)的豐富情感。

四、 綜合運用類

這類語句在中考時往往在情感式和拓展式題型中出現(xiàn)，涉及的知識點內(nèi)容多，覆蓋面

廣，對學(xué)生的理解力、感悟力和綜合力的要求比較高。

1.包含同一意象的名句

例如：李白《宣州謝朓樓餞別校叔書云》中的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁

愁更愁” 李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

2.體現(xiàn)同一情感的名句

例如：王維《九月九日憶山東兄弟》中的“ 獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍

思親。” 蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟。”

由此可見，教師在組織中考語文背誦默寫題的復(fù)習(xí)過程中，只要綜合運用填空式、理解式、情境式和拓展式復(fù)習(xí)方法，拉網(wǎng)成片，語文中考復(fù)習(xí)效率定會逐步提高。

作者單位：江蘇省鹽城市步鳳中學(xué)（224045）