語文閱讀教學探索的途徑及啟示

語文閱讀教學對小學教師來說，是較為重要的，教師不僅要創新自身的教學方式，還要根據學生的學習特點，對其進行良好的教育，保證學生的閱讀效率，應用多媒體教學設備為學生創設教學情境，使學生接受到更好的教育。

一、語文閱讀教學路徑

（一）完善教學思想

在傳統的閱讀教學過程中，小學語文教師經常會對閱讀教學進行評論教學，就是教師要求學生閱讀文章，在學生閱讀之后，教師對文章進行評論與解析，學生聽從教師的講解，學生對文章的理解也是按部就班，這類問題的出現，對學生閱讀素質的發展造成較為不利的影響。所以，閱讀教學的發展方向就是完善教學思想，教師在講解文章的過程中，應該對文章的內涵進行講解，例如：教師在講解《靜夜思》一課之前，應該將文章的內涵向學生講解，文章中的思鄉、苦愁的情感等，教師應該將其完全展現出來，使學生能夠對文章更好的理解，保證學生在閱讀之后，可以掌握文章的中心思想。同時，教師可以組織學生進行小組探討，相互講述自己的家鄉、自己對家鄉的情感等，這樣，不僅會使學生更容易理解文章的中心情感，還可促使學生互相合作、溝通、交流等，為其發展奠定良好基礎。

（二）展現學生主體地位

在語文閱讀教學中，學生的主體地位是較為重要的，傳統的教學過程中，教師不重視學生的主體地位，在教學過程中，應用傳統的教學方式，對學生進行閱讀知識點的灌輸，學生背誦、硬式記憶語文閱讀知識，導致學生不能更好的提高自身的學習效率，對學生閱讀素質的提升造成不利影響。所以，展現學生主體地位是閱讀教學的發展方向。例如：教師在講解《烏鴉喝水》一課時，可以安排學生進行自主討論，根據文章內容對學生進行引導，使學生可以根據探討對文章進行理解，在探討之后，教師要求學生主動發言，將自己對文章的見解向同學們講述出來，在此情況下，教師不僅可以更好地提升學生的閱讀效率，還能夠有效展現學生主體地位，使其對閱讀學習感興趣，更好地學習知識。

二、閱讀教學啟示

（一）創新教學方法

在閱讀教學過程中，教師應該重視自身教學方法的創新，主要是因為學生正處于初步發展階段，對閱讀理解還沒有良好的認知，教師應該創新自身的教學方法，才能更好地吸引學生的注意力，使其可以更好地參與到閱讀課堂過程中。例如：教師在講解《司馬光》一課時，可以組織學生進行游戲學習，安排學生分別扮演文章中的各個角色，然后根據自己對文章的理解進行表演，在學生表演過程中，不僅可以更好地理解文章內容，還可以使學生學習積極性得到提高。

（二）應用多媒體教學設備

隨著國家科技的發展，網絡信息技術被廣泛應用，教育事業也是一樣的，所以，教師應該應用多媒體教學工具進行教學，提高學生的學習效率與教師的教學效率，為其發展奠定良好基礎。例如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》一課之前，準備教學課件，在教學課件中，設置小蝌蚪的圖片或視頻，在播放教學課件的過程中，教師可以根據學生的自身特點對其進行教育，學生在觀看小蝌蚪找媽媽的過程中，可以更好地理解文章中的情感與中心思想，教師在條件允許的情況下，可以在視頻中加入配音與字幕，使學生有效觀看相關視頻，為其發展奠定良好基礎。另外，教師應該根據學生性別、年齡、學習等差異對其進行教學，在教學過程中，教師應該對學生的學習進行觀察，及時發現學生在學習中存在的不足之處，采取有效措施改善學生學習中出現的問題，為其語文素質的發展努力。

在閱讀教學過程中，教師應該對語文閱讀教學進行分析，及時發現自身在教學中存在的不足之處，采取有效的措施提升教學效率。應用多媒體教學工具進行教學，組織學生進行小組學習等，在創新教學方式的過程中，應該根據學生的差異對其進行教學，學生的閱讀效率決定其理解能力的養成，教師應該重視學生的閱讀效率，增加學生的詞匯量，使其可以更好地將閱讀理解能力應用在高年級學習中。

劉婷婷，教師，現居山東臨沂。