小學語文閱讀如何與音樂進行有機整合

語文學科既是一門工具性學科，又是一門基礎性學科。而音樂是反映現實生活的一種藝術，是人類的第二種語言，與語文有相通之處。隨著現代教育技術的發展，音樂作為一種教學手段走進了小學語文閱讀教學的課堂，將二者有機整合，發揮音樂巨大感染力，幫助學生更好地理解文本，感悟情感，調動起了學生學習語文的興趣，給語文教學注入了新的生機與活力，從而提高課堂教學的效率。

一、借助音樂激發興趣，導入新課

蘇霍姆林斯基曾經說過“因為音樂有時比話語更有效”。教師在課前播放一首跟課文內容相符的曲子， 利用音樂導入新課，激發了學生學習新課的興趣，增強求知欲望。這樣，將學生帶入課文描述的情境，讓學生以心感之，以心悟之。比如教學《把我的心臟帶回祖國》時，我一上課便播放《革命進行曲》，激昂澎湃的旋律使學生聽得精神振奮，我順勢提問：“知道這首曲子的作者是誰嗎？他是在什么情況下創作的嗎？我們今天一起走進課文探究答案，齊讀課題。”兩個簡單的問題激起學生學習的欲望，這節課學生聽得特別投入。當理解感悟完課文再次聽到這首樂曲時，讓學生自由談聽后的感受，學生紛紛舉手表達內心的情感，被肖邦的愛國之情再次感染，達到事半功倍的效果。

二、借助音樂能創設情境，渲染情感

人的情感的產生和發展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象進行描述的，語言文字的抽象性往往使這些剛認識漢字的孩子一時難以想象文字描述的情境，而音樂輕重緩急的曲調、明快的節奏，未成曲調先有情，帶給他們更為直接、豐富的感受。比如在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，播放《歌唱二小放牛郎》這首學生非常熟悉的歌曲，激活了學生以前在電視、電影中獲得間接經驗，他們仿佛看到了那個機智勇敢，寧死不屈的小英雄王二小。

三、借助音樂的感染力，探究文本

（一）利用音樂突破閱讀教學中的重難點

課文的重點部分，語句內涵往往比較深奧，內容往往比較抽象，僅僅依靠教師的語言引導，學生難以準確把握文章的精髓。借助音樂的幫助，加深對文章主題、人物形象、思想內涵的理解，往往收到事半功倍的效果。比如在教學《七子之歌》一課時，給學生補充七子之歌的詩歌內容，并播放《七子之歌》的歌曲，一下子讓學生回到了那多災多難的舊中國，仿佛看到祖國大好河山被人瓜分，中國人民正遭受著苦難的情景，激起了學生的憤慨，使得文章的情感得到升華。

（二）利用音樂突出文章主題，升華情感

有的文章在閱讀、分析課文之后，教師引導學生去感悟、體會、總結。這時，教師適當地播放一段與主題相吻合的音樂，讓學生在聽的過程中領會課文的要旨，這樣文章的精要內容伴著旋律歌詞會在學生的頭腦中烙上深深的印跡，這無疑會錦上添花！如學完《三打白骨精》，讓學生聽《西游記》主題曲，孫悟空機智、降妖除魔的形象躍然紙上，也將課堂推向一個高潮。

四、借助音樂促進感悟，指導朗讀

新課標指出：語文教學要“注重語言的感悟，要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”感悟、朗讀是語文課堂教學的重要任務。在指導學生感悟以及有感情地朗讀方面，如果再借助音樂這種情感的藝術，激發學生的想象力，音樂的節奏、旋律會將朗誦者與聆聽者拉進樂曲的意境和情感之中，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，讓他們與作者的情感產生共鳴。這時，他們朗讀的語速、語調會相應地與音樂保持一致，達到理想的效果。例如講授《十里長街送總理》時，由于當時的年代離學生已經很久遠了，學生無法理解當時人們送別總理的場面。當用音樂渲染當時悲痛的一刻；用語言描繪送別時的場面；展開想象設想不同人物的心理活動；此時此刻，學生們真真正正領略周總理的偉大可敬之處，理解了人們對總理的崇敬之情。學生低沉、緩慢、嚴肅的朗讀語調體現了他們的所悟，達到了朗讀的效果。

把音樂與小學語文閱讀教學進行有機整合，體現了教師對課程資源的開發和利用，也為提高語文閱讀教學的課堂效率起到了一定的作用。但音樂在語文課堂中絕不能生搬硬套，也要因文而異，要以適合為準則，否則只會適得其反。這樣，音樂這個課程資源只要與文章融合的恰當，就會成為小學語文閱讀教學課堂中一道亮麗的風景線。

郭文英，山東平度市東閣街道勝利路小學教師。