語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

范雪峰

摘 要：從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，興趣是學(xué)生傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得知識(shí)的心理特征，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的內(nèi)在推動(dòng)力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)持續(xù)并且專(zhuān)心致志地研究它，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)學(xué)習(xí)的興趣，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文作文教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”美國(guó)心理學(xué)家BLOOM曾專(zhuān)門(mén)研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，證明滿(mǎn)懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，身心得到全面的發(fā)展。濃厚的興趣能彌補(bǔ)興趣的不足;持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)如心理學(xué)所說(shuō)的，形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，首先就要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念——蘇洵在散文《六國(guó)論》中，究竟對(duì)六國(guó)的興衰有怎樣與眾不同的觀點(diǎn)呢？懸念隨即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考熱情，學(xué)生很快地進(jìn)課文，分析后得出正確答案，并能理清文章的基本內(nèi)容。又如，《祝福》是高中課文中篇幅較長(zhǎng)的一篇，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，如果課堂上單憑教師的講解是極其枯燥無(wú)味的，而且也很難完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂開(kāi)始時(shí)設(shè)置了這樣的懸念——本課是對(duì)祥林嫂命運(yùn)的祝福嗎？是誰(shuí)把祥林嫂逼到了悲苦的生活？你是如何理解題目中“祝福”的含義的？在一系列的懸念吸引下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到激趣的目的。例如在教學(xué)《荷花淀》這課時(shí)，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國(guó)的美。有如此美麗的祖國(guó)，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本鬼子的侵略蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國(guó)，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了——他們善良淳樸，他們熱愛(ài)生活，他們向往和平。從而理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說(shuō)的重大主題。

三、注重課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣需要從具體的教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的方法，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，避免繁瑣乏味無(wú)效的機(jī)械性的練習(xí)。進(jìn)行探究式的課堂活動(dòng)關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的水平知識(shí)能力、接受知識(shí)的能力、思維層次和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有體驗(yàn)性和探究活動(dòng)性的問(wèn)題，這樣會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。可以從教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的途徑來(lái)設(shè)計(jì)流程：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文或初步學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組的討論交流，教師的點(diǎn)撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問(wèn)題，不要糾纏于無(wú)意義的討論;教師提出問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中教師要適時(shí)的提出事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，并讓學(xué)生在閱讀中討論總結(jié)、分析，讓更多的學(xué)生參與其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并適時(shí)地拓展遷移聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣進(jìn)而產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的興趣。

四、自主探究讓學(xué)生參與互動(dòng)

新課程的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)既是一種教育思想，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方式之一，它能使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)調(diào)查研究、分析討論，解決問(wèn)題;通過(guò)表達(dá)與交流等，交換獲取知識(shí)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐漸形成個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自主探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力;有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。探究性學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生為本，目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以此來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么學(xué)習(xí)方式，和誰(shuí)在一起學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，做一名指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

五、積極利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了音畫(huà)結(jié)合的新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫(huà)面展示出來(lái)，是語(yǔ)言與畫(huà)面、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解。在教《蘇州園林》一課時(shí)，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的園林景致之后，在看、聽(tīng)、想中仔細(xì)體味“無(wú)論站在哪個(gè)角度都是一幅畫(huà)”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛(ài)之情、自豪之情、贊美之情，學(xué)生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢？

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。