例談初中語文課堂的備課設計

古語云：工欲善其事，必先利其器，所以在教學之前，教師是否認真備課是課堂成敗的關鍵。筆者試結合多年教學經驗以高效課堂為目標探討備課技巧。

一、改變備課思路，找準備課重點——打開高效課堂的“問路石”

傳統的語文備課就是重復上一年的備課內容并延續以往的備課思路，所以學生在上語文課時沒有新鮮感而易產生厭煩的心理。初中生年齡比較小喜歡追求一些有新意的東西，重復的備課內容、講課方式會使學生覺得語文課枯燥無味，久而久之在語文課上不能集中精力，極大地降低了課堂效率。

語文教師在備課時應改變以往的備課思路，確立適合學生的備課方案，備課時僅僅羅列知識點是不夠的，還應找準重點，讓學生參與其中，讓他們投入到課堂中來。例如在教學《端午日》一課時，我首先讓學生自己預習，在熟讀課文的同時，給一些字詞注音和組詞，然后讓學生想象一下作者描繪了哪些場景并用自己的語言表達出來，接著讓學生自己劃出課文中對槳手描寫的句子，最后組織學生談一談對端午節的認識等等。這樣的備課不僅有條理性而且重點突出，不僅讓學生對端午節有了進一步的認識，也改變了以往的“教師講學生聽”的被動教學方式。

我們在進行備課時要有邏輯性、主次感，準確的找到備課重點讓學生在學習語文時輕松一些，學生只有在課堂上跟上了教師的教學思路，才能主動配合教師的講課。教師備課時突出重點，學生在上課的時候自然而然會被吸引，在不知不覺中投入學習，從而提高課堂效率。

二、以學生為中心，進行合理備課——打開高效課堂的“礪金石”

語文備課的目的是為了讓學生更好的融入到課堂中去，故而教師在備課時應做到以學生為中心。初中語文的學習強調語言表達和閱讀，所以教師應注重訓練學生的表達能力和閱讀能力，進行合理備課。例如在對《魚我所欲也》這篇課文進行備課時，筆者做了這樣的備課設計：本文的論點是什么，怎樣提出來的，為何不直接提出來，最后討論論點是怎樣論述的，教師也可以組織學生選擇一個話題進行辯論賽，學生在辯論或開展討論的過程中各抒己見，發揮自己的個體優勢，學生的思維和表達能力都得到提升。

同時，教師在備課的過程中應該注意時間的分配，留出一部分時間訓練學生的朗讀能力，語文課上朗讀也是很重要的，教師可以采取分組朗讀、分角色朗讀、默讀、齊讀等方式，訓練學生的朗讀技能，例如在《美麗的西雙版納》備課時我特別列出了一個朗讀板塊，讓學生讀出聲色之美、點面結合之美，讓學生們在愉快的語言環境中獲得知識，培養閱讀能力。

語文在我們的生活中無處不在，提高學生整體的語文素養刻不容緩，所以教師在備課時應設計讓學生在課堂上充分的展示自己的環節，發揮自己的潛能鍛煉自己的能力，提高自己的語言表達水平。備課時以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，使語文課堂變得活躍起來。

三、全面認識自身，優化備課方法——打開高效課堂的“奠基石”

教師在進行備課時還應綜合考慮自身因素，選擇適合自己的教學方法進行教學，做到揚長補短，讓教學效果達到最好。我們在備課時不要千篇一律，要有自己獨特的方法，而且在課堂上還需具備隨機應變的能力。在備課的過程中應將教材、學生、教師三者巧妙地結合起來，在教學和備課時發揮自己的主動性，對教材進行靈活創新，培養自己的教學機智。可以在備課時多設計幾套方案，多考慮一些要注意的問題，這樣在講課時更容易達到最佳效果，如果發生緊急情況，也可以在最短的時間內解決，有助于課堂的順利開展。

我們在備課時要嚴格要求自己，備出來的課不僅要有靈活性而且還應準確、敏銳，結合教師自身、學生特點來靈活備課。例如在備課《背影》時，筆者從文章的主題入手，讓學生有感情的朗讀課文，并且給學生搜索一些故事或者讓學生瀏覽一些圖片，然后結合自身經歷，讓學生談談在生活中如何做一個有孝心的人。在這樣的備課設計中，教師發揮了自己的有生活經驗的優勢，可以給學生們傳授一些正確的人生觀和價值觀，讓學生們的思想和價值觀念得到提升。

由此可見，初中語文課堂的備課設計為教學的順利進行提供了有力的支撐與保證。教師通過備課全面的認識了自己的優缺點，學生通過教師的備課設計更容易掌握所學知識，在參與課堂活動時也培養了自己的綜合素質。相信通過教師和學生的共同努力，我們的語文課堂一定會在教師的精心備課下，收獲別樣的精彩！

屈振杰，教師，現居江蘇海門。