淺談初中生語文閱讀能力培養

陶明富

摘 要：閱讀學習能力是衡量學生語文綜合素質的重要標準，語文教師要善于創設閱讀學習情境，激發學生學習興趣；加強閱讀教學研究，優化教學方法，激活學生閱讀思維；滲透閱讀方法指導，培養學生良好的閱讀學習習慣；積極拓展閱讀學習空間，豐富學生閱讀積累，全面提升中學生語文綜合素質。

關鍵詞：初中 語文 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0052-01

信息化時代，信息獲取能力成為衡量一個人綜合素質的重要標準。信息獲取能力又直接與學生的閱讀能力相關，因此初中語文閱讀教學中，教師要進一步提升學生閱讀能力培養認識，“培養起學生良好的語文閱讀能力，將學生的語文素質提升上來，是當今語文教師所關注的重要環節。”[1]教師要不斷優化閱讀教學策略，激發學生閱讀學習興趣，突出學生在閱讀學習中的地位，全面提升初中生閱讀學習能力。

1 創設閱讀學習情境，激發學生學習興趣

實踐表明，生動的學習情境能夠有效激發學生學習興趣。初中語文教師在實施閱讀教學時，要善于創設閱讀學習情境，改變傳統閱讀學習的單調枯燥。情境創設要注意貼近學情，符合學生閱讀學習認知規律與閱讀習慣，要貼近文本，根據文本特點巧妙地創設情境，使學生飽含興趣侵染在閱讀學習中，充分發揮學習主觀能動性。“現代閱讀學理論揭示，閱讀不是讀者被動地接受信息的過程，而是一個積極的認知過程，是讀者與文章（或作者）交流的過程。在這個過程中，讀者根據讀物不斷提供的信息，聯系自己頭腦中已經儲存的信息，對讀物作出反應。”[2]

例如，在教學沈復《幼時記趣》這篇文章時，為了激發學生閱讀學習興趣，在文本導入之初，筆者利用投影展示學生小時候喜歡玩的一些游戲項目，學生被這些熟悉的情境所感染，自覺地進行學習遷移，從自身幼時趣事的回味，自然地進入到本文學習，體會文本揭示的幼時之趣。

2 優化閱讀教學方法，激活學生閱讀思維

教師是學生閱讀學習的主導者，更是學生學習的促進者、學習伙伴等，因此教師的教學方法直接影響著初中語文教師主導作用的發揮。初中語文教師要不斷優化語文閱讀學習方法，打破目前無聲閱讀課堂教學現狀。教師要善于運用問題引領法、朗讀教學法、角色扮演法、媒體教學法等，激活學生語文閱讀學習興趣。

問題引領法有助于教師以主問題為線索，在不斷解決問題、提出問題的過程中推動閱讀教學，激發學生學習思維；朗讀教學法借助朗讀手段，以讀促進學生對文本的理解，提升學生閱讀的語感；角色扮演法則通過引導學生進行角色扮演，強化學生角色置換意識，在閱讀學習體驗中，深化對文本的理解，推動學生與文本的互動；媒體教學法生動形象，能帶給學生獨特的視覺體驗，從而有效激發學生閱讀學習興趣。無論運用哪一種閱讀教學方法，都要充分考慮學情，從文本特點出發。

例如，在教學《皇帝的新裝》篇童話時，為了加強學生對文本角色的了解，筆者采用了角色扮演法，引導學生進行合理分組，根據童話內容，將這篇童話改編成劇本。每一小組自編自導，展開小組間學習競賽。學生對童話進行改編的過程就是深入文本的過程，也是學生與作者對話的過程；學生進行角色扮演，這種學習方法不僅新奇，也體現了學生對文本角色的獨特理解，必將更進一步激活學生閱讀學習思維。

3 滲透閱讀方法指導，培養學生閱讀習慣

教師在閱讀教學中，不僅要授之以魚，更要重視授之以漁。只有教給學生閱讀學習方法、幫助學生養成良好的閱讀學習習慣，學生才能真正地提升語文閱讀學習能力。

初中語文教師要在閱讀教學過程中，進行必要的方法滲透。包括課前自主預習方法，學會利用學習資料與工具書掃除閱讀障礙，形成初步認識；文本解讀方法，從整體感知到局部細探，從文本內容到思想主題，以及寫作方法、技巧探究、學習質疑與釋疑等；課后進行復習鞏固，學會梳理學習的知識，形成系統的知識體系。在進行閱讀方法指導的同時，引導學生養成良好的閱讀閱讀習慣，包括預學習慣、思考習慣、讀寫結合習慣、復習習慣等，提升學生閱讀學習的效率。

4 拓展閱讀學習空間，豐富學生閱讀積累

目前初中閱讀教學大多局限于課堂，課外閱讀教學探索較少，課外閱讀推進也缺乏有效性。初中語文教師要積極轉變閱讀教學理念，打破課堂局限性，積極拓展閱讀學習空間，從課堂向課外延伸，為學生閱讀學習能力提升做好積累。

教師在實施課外閱讀教學時，要做到有計劃、有指導、有目的。課外閱讀學習要有明確的計劃，循序漸進地培養學生閱讀學習能力；教師要進行適當的指導，圍繞課堂閱讀教學，進行有目的性的引導，使課外閱讀學習成為課堂閱讀教學的有益補充。

目前蘇教版語文教材基本都是按照主題進行單元教學，例如蘇教版七年級下學期主要包括這樣幾個主題：人物風采、童年趣事、建筑藝術、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃等。教師在引導學生進行課外閱讀時，可以緊扣教材編排體系，向學生發放閱讀推薦篇目，對學生進行有效引導；教師也可以結合教材文本特點，包括寫作內容、寫作方法、寫作特色等，進行合理的引導，例如《松鼠》說明文教學，這是學生初步接觸動物類說明文，教師在學習完這篇文章以后，引導學生進行動物類說明文拓展閱讀學習，掌握該類說明文的一般學習思路。

總之，初中語文閱讀教學是語文教學的重要任務，它對提升中學生語文綜合素質具有重要意義。初中語文教師要進一步提升閱讀教學認識，加強閱讀教學實踐與探索，優化教學藝術，激發學生閱讀學習興趣，拓展學生閱讀視野，促進學生主動構建知識，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊軍選.淺談怎樣做好初中語文閱讀教學[J].課外語文，2014，（12）：76.

[2] 郭璐.試論初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮[J].中學語文教學參考，2005，（Z2）：69-70.