《滴水穿石的啟示》教學設計

【教學內容】蘇教版小學語文第九冊第22課。

【設計理念】一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效地語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到感情熏陶，獲得思想啟迪。

【教學過程】

一、聆聽水滴，感知力量。

（播放水滴聲）它不知疲倦地滴著，滴穿了石頭，也滴進了我們的心房。你從這滴答滴答的水滴聲中感受到了什么？

【設計意圖：這個環節學生在水滴聲中勾起了對課文的回顧，情不自禁地回想起那些與“滴水穿石”意思相近的詞語，巧妙滲透了課文所要傳遞的一種精神。】

二、品讀名人，感受精神

過渡：是呀，這小小的水滴，滴穿的是石頭，滴出的是精神！其實在我們人類社會里也有許多像小水滴一樣的人。

1.指導學生分別用一句話概括一下這三個小故事。

2.師：因為他們都像小水滴那樣目標專一，持之以恒，所以他們都實現了自己的理想。（板書：目標專一，持之以恒）

3.師：下面就讓我們放慢閱讀的腳步，品析文字，去讀懂他們成功的奧秘。首先讓我們穿越時光的隧道，來到明朝仰望醫學大家——李時珍。

（1）指名讀描寫李時珍的句子。（出示句子：“明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。”）

（2）大家再讀一讀這句話，你從哪些詞語可以感受到李時珍像小水滴那樣目標專一、持之以恒？

【設計意圖：這一教學過程緊緊抓住“翻山越嶺”“訪名醫”、“嘗藥草”、“二十幾年”等關鍵詞，引導學生談感受并再現李時珍翻山越嶺、訪名醫、嘗藥草等畫面，巧妙整合了學生所找出的關鍵詞。】

（3）就是憑著這份決心，這份艱難的探索，這份不懈的努力，他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。（補充《本草綱目》相關資料體會李時珍的成就。）

【設計意圖：教者的激情小結以及背景介紹，幫助學生孕育了情感，學生自然而然走進文本，觸摸文本，從而真切地體會李時珍為寫成《本草綱目》付出的艱辛，感受課文的語言美。】

4.總結學法：抓住關鍵詞語體會人物像水滴一樣的精神。

5.自學二三兩個事例并交流。

過渡：運用剛才的學習方法自學二三兩個事例，想一想他們成功的原因是什么？在你有所感悟的地方作批注。

【設計意圖：通過“扶”“放”結合、學法遷移的方法，培養學生自主閱讀課文的能力，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，體會愛迪生和齊白石像小水滴一樣的精神。】

6.學法總結，指導仿寫：課文列舉了三個名人的事例，語言凝練，并不像我們學過的《李時珍夜宿古寺》，也不像《諾貝爾》那樣對人物的行為舉止、心理、語言進行具體描繪，但是卻充分證明了“只要目標專一、持之以恒，就一定能將事情做成”的道理。這是我們這篇說理文獨特的寫法，觀點鮮明、敘事簡明。你能用這種方法用兩三句話寫一寫你心目中最敬佩的那個名人的事跡嗎？

【設計意圖：把學生已有的知識儲備，借助寫話、口語交際的形式，運用學習到的方法進行有條理地介紹，既訓練了學生的概括能力，又在語文實踐中掌握了說理的方法。】

三、再聽水滴，感悟啟示

1.這些名人都成功了，他們成功的背后也付出了很多，讓我們記住“滴水穿石”給予我們的啟示——（出示句子：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定實現我們美好的理想。”指名讀）

2.老師感受到了小水滴帶給你們的力量，也同樣情不自禁地再一次想起了太極洞內那滴了幾百年、幾千年、幾萬年的接連不斷的水滴聲，那是一曲美妙的音樂，那是一種扣人心弦的力量，那是一種偉大的精神！讓我們再一次靜下心來，走進太極洞。（播放水滴聲）

【設計意圖：再聽水滴聲，首尾呼應，是情感的內化，是主題的升華。】

【總評】本節課的教學中，采取了扶放結合的方法，精講李時珍的事例，讓學生自學二、三兩個事例。在學生充分感悟的基礎上，揭示文章的寫作方法，并引導學生模仿文章寫法作文。這樣，在語言實踐的過程中巧妙滲透說理文的事例論證的敘述方法，幫助學生掌握了說理文構篇的基本方法。既說明了理，又進行了語言文字的訓練，實現了三個維度目標中的知識與能力的高度統一。

沈小軍，教師，現居江蘇姜堰。