關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

劉麗

摘 要：作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，心理健康教育在教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用。而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育更是素質(zhì)教育的要求，會收到更好的效果。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文教學(xué)

一、挖掘心理內(nèi)容，有機(jī)滲透

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著十分豐富的德育、智育、美育等教育因素，是進(jìn)行學(xué)科滲透的好材料，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用和挖掘，努力使語文學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透、相互促進(jìn)，既提高教學(xué)效果，又促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)語文教材有幾百篇課文，每篇課文都可以有側(cè)重地進(jìn)行心理教育。教材中豐富的心理教育資源，需要我們教師細(xì)心鉆研，認(rèn)真發(fā)掘。學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識世界、認(rèn)識生活、了解人生，這些課文不僅可以用來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。當(dāng)然這種教育并非直接體現(xiàn)出來的，需要任課老師進(jìn)行深入地挖掘，并有機(jī)地滲透到自己的講授過程中去。

二、拓展語文課堂，巧設(shè)環(huán)節(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材就是在傳授語文知識的同時，努力體現(xiàn)課文的育人功能，為在語文課中進(jìn)行心理健康教育提供了素材。

1.品味感悟，榜樣來激勵。

小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章，塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國忠貞不屈的民族英雄;有熱愛學(xué)習(xí)、人小志大的紅領(lǐng)巾等等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，他們潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到了凈化。

2.創(chuàng)設(shè)情境，扮演多角色。

在語文課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中體會、在觀看中領(lǐng)悟。比如，班級中一些學(xué)生遇到困難就萎靡不振，甚至放棄。這些現(xiàn)象都是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的。于是，在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課后，我設(shè)計了“演一演”、“選一選”等心理劇，讓學(xué)生自省自悟，明白前進(jìn)道路上難免會遇到坎坷和崎嶇，只要厄運(yùn)打不垮信念，希望就永遠(yuǎn)存在，堅持就一定能獲得成功。

3.宣泄情緒，保持好心態(tài)。

小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動，遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳;碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。為此，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，對不起》、《今天我真高興》等等，鼓勵學(xué)生要在作文中講真話、表真情，引導(dǎo)他們擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，這也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

三、抓好口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中的口語交際內(nèi)容是滲透心理健康教育的好材料。如“學(xué)會拒絕”讓孩子們懂得當(dāng)別人對自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時，應(yīng)該學(xué)會拒絕;“學(xué)會解釋”告訴孩子們在日常生活中難免有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應(yīng)該心平氣和地說明原因;“學(xué)會申訴”教育學(xué)生我國公民的財產(chǎn)、合法權(quán)益如果受到侵犯，應(yīng)該及時申訴。這些內(nèi)容為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供了載體，又十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對于學(xué)生的心理健康成長非常有用。因此，小學(xué)語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

四、捕捉課堂中的教育契機(jī)，滲透心理健康教育

小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著許多滲透心理健康教育的契機(jī)，需要語文教師能夠及時有效把握，并且充分利用到教學(xué)工作中。學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)會語言文字等內(nèi)容，還要養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和積極的心理素質(zhì)。當(dāng)教材中的課文能夠直接對小學(xué)生進(jìn)行心理教育的時候，我會直接給小學(xué)生講解，并且將心理健康教育融入其中。比如講《小馬過河》的時候，我會向小學(xué)生提問：為什么小馬第一次不敢過河？為什么小馬第二次過了河？當(dāng)小學(xué)生通過討論得出答案的時候，我會讓學(xué)生知道在面對困難的時候要勇于思考，不能完全依賴他人，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到自主意識的重要性，減少對父母和教師的依賴心理。當(dāng)教材中的課文沒有直接體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的時候，我會通過尋找結(jié)合點(diǎn)來滲透心理教育內(nèi)容。比如講《落花生》一課的時候，我讓小學(xué)生去分組討論，到底是愿意做蘋果還是愿意做花生。蘋果和花生代表兩種不一樣的形象，蘋果美麗大方，敢于表達(dá)，而花生樸實(shí)無華，品質(zhì)可貴。最終，我告訴小學(xué)生要成為一個兼有外表美和內(nèi)心美的新世紀(jì)小學(xué)生。

五、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的健康心理

在課間，有的學(xué)生使用粗俗的語言罵人，有的學(xué)生打斷別人的談話，還有的學(xué)生動不動就打架。究其原因，學(xué)生并未意識到那些行為就是不尊重人，也不知道不尊重人的后果到底是什么。有些家長教育孩子：被別人欺負(fù)的時候，要以牙還牙，不要手軟，否則別人就會騎到你頭上來，使你永不得翻身。鑒于這種情況，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分讓學(xué)生認(rèn)識到如何尊重和關(guān)心他人，如何做才能有一個和諧的氛圍，從而達(dá)到跟大家一起愉快地玩耍、愉快地生活的境界。如學(xué)習(xí)課文《從現(xiàn)在開始》，我給學(xué)生講了猴子成為“萬獸之王”的故事，告訴他們因?yàn)樾『镒佣谩白屆總€動物都照自己習(xí)慣的方式過日子”，沒有強(qiáng)迫其他動物聽自己的話，它受到了動物們的擁戴，被老獅子王選為“萬獸之王”的接班人。同學(xué)們聽了，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，明白了“不管什么時候都要懂得尊重別人”的道理。全班同學(xué)認(rèn)識到：要做一個受人尊重和喜歡的好孩子，就應(yīng)該先學(xué)會尊重別人，與他人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫曉華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（8）.

[2]肖麗梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].北方文學(xué)（旬刊），2010（9）.