淺析對(duì)高中新課改思想政治教育教學(xué)的思考

廖春梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0111-02

高中新課改在探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線(xiàn)教師，筆者深刻感觸到新課改對(duì)教育教學(xué)工作帶來(lái)的影響，在此談?wù)剬?duì)高中新課改過(guò)程中多媒體的使用、家訪(fǎng)、政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、教學(xué)評(píng)價(jià)及讓學(xué)生走出校園參觀調(diào)查的一些思考。

1 多媒體的合理運(yùn)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

多媒體集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻于一體，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)三方面的反饋來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

在新課改實(shí)施的過(guò)程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學(xué)校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會(huì)使課堂容量明顯增加，但內(nèi)容如果過(guò)多學(xué)生根本無(wú)暇消化吸收。導(dǎo)致對(duì)有些內(nèi)容走馬觀花，學(xué)生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，如果每一個(gè)課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，于是有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，不管它是否符合學(xué)生的實(shí)際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書(shū)本。用幻燈片制作文本材料要么學(xué)生看不清，要么把有聯(lián)系的體系切割成一塊一塊的。知識(shí)的掌握必須經(jīng)歷由陌生到熟悉再到記憶的過(guò)程。這樣上課以后學(xué)生看到書(shū)本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過(guò)程中在黑板上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，用敲鍵盤(pán)代替寫(xiě)字。

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的揚(yáng)棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學(xué)提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學(xué)過(guò)程中的一種手段而已，并非我們的最終目標(biāo)。我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在利用多媒體時(shí)，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)選擇利用。

2 注重學(xué)生思想政治教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生家訪(fǎng)

高中思想政治課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是這門(mén)課程與其他課程的不同之處。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能做到因材施教。而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成，不光受到已有知識(shí)、能力的影響，更重要的是受到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的影響。教育教學(xué)所面臨的對(duì)象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也應(yīng)先將其思想工作做通。

要做通學(xué)生的思想工作責(zé)任不光在學(xué)校身上，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭三方形成合力才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其中教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的教育至關(guān)重要。

隨著通訊工具的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪(fǎng)正在淡出人們的視線(xiàn)，取而代之的是便利的電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)。電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的通訊手段無(wú)法取代以前的家訪(fǎng)，面對(duì)面的溝通與電話(huà)、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對(duì)面的感情交流。于是學(xué)校都采用家長(zhǎng)會(huì)這種形式為教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流搭建平臺(tái)，一個(gè)班有幾十個(gè)人，在短短的時(shí)間內(nèi)教師與家長(zhǎng)很少能一對(duì)一的展開(kāi)深入交談，甚至有的家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際情況。有時(shí)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好時(shí)，有的老師直接打個(gè)電話(huà)讓家長(zhǎng)到校。這樣忽略了家長(zhǎng)與孩子的感受，容易傷害學(xué)生的自尊心。

傳統(tǒng)的家訪(fǎng)具有電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)所不及的優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到家訪(fǎng)，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪(fǎng)中出現(xiàn)的個(gè)別不良現(xiàn)象。如果能通過(guò)相關(guān)制度對(duì)家訪(fǎng)予以規(guī)范，可以避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。現(xiàn)在的老師很少挨家挨戶(hù)的進(jìn)行家訪(fǎng)，即使有也是班主任偶爾進(jìn)行。如果一個(gè)班的任課教師組成一個(gè)團(tuán)體集體家訪(fǎng)，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，增進(jìn)師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎(chǔ)。

3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到人們帶著不屑的語(yǔ)氣說(shuō)“政治就是要背，背多分嘛”感覺(jué)記憶是一件恥辱的事情，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有記憶的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識(shí)。能力的形成是以知識(shí)為載體的，沒(méi)有知識(shí)的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開(kāi)處方要實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，需要對(duì)各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的記憶過(guò)程。記憶能力也是能力的一個(gè)方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓·丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅·托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂(lè)譜的每一個(gè)音符。我國(guó)的文學(xué)巨匠茅盾先生熟讀唐詩(shī)宋詞，能夠張口即來(lái)。

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實(shí)際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對(duì)于需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該理解記憶；其次著重記憶關(guān)鍵詞；再次組織學(xué)生通過(guò)各種途徑循環(huán)復(fù)習(xí)，例如分小組搞知識(shí)競(jìng)答，同學(xué)之間相互抽考，學(xué)生自己整理知識(shí)脈絡(luò)等。

4 采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

如果我們僅僅以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生原有的水平，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)失敗的過(guò)程，而且通過(guò)一次次的考試強(qiáng)化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現(xiàn)象。在高中階段大多數(shù)老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。人的素質(zhì)是全面的，包括知識(shí)、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該全面。新課程改革應(yīng)建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。

5 積極開(kāi)展并合理利用校內(nèi)外的課程資源

過(guò)去一說(shuō)到政治課人們馬上就想到說(shuō)教、枯燥、脫離實(shí)際。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。

新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)單元都設(shè)有合作探究，要求學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)刊書(shū)籍、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等各種方式，掌握素材以助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。光有要求還不行，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)。例如，講股票的相關(guān)知識(shí)帶學(xué)生去證券交易所去看看，講企業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)帶他們到某企業(yè)去參觀調(diào)查，讓學(xué)生真實(shí)的感受到政治與生活緊密相連。這還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。現(xiàn)在學(xué)校、老師不敢組織學(xué)生走出校園搞集體活動(dòng)，安全責(zé)任重大，誰(shuí)也承擔(dān)不起責(zé)任。這需要國(guó)家完善相關(guān)制度，為學(xué)生走出校園保駕護(hù)航。