讓識字教學活起來

田紅霞（西安新城區八府莊小學 陜西西安 710016）

讓識字教學活起來

田紅霞（西安新城區八府莊小學 陜西西安 710016）

對于剛入學的學生來講，學習祖國的語言文字有些枯燥，但學好漢字對學生今后的口頭表達﹑閱讀﹑寫作等都有著巨大的幫助。因此，學生要學好語文，就得從識字做起。如何讓剛入學的學生，喜歡學習祖國的漢字，有主動識字的愿望，是我們教師在教學中要考慮的問題，所以讓識字教學活起來，全面提高學生的識字效率。

一、激發學生識字的興趣。

由于剛入學的學生年齡小，在識字教學中必須根據學生身心發展和識字學習的特點，愛護學生的好奇心﹑求知欲，鼓勵他們用自己的好辦法識記漢字。識字課上，我經常準備精美的教學課件，調動學生的識字興趣 ，例如在學習《小小的船》一文，我將生字寶寶都藏在一顆顆可愛的星星上，學生見到這么迷人的小星星，對生字的學習有了興趣，能用自己的辦法識記生字。有些學生看到“閃”字，立馬說“一人快速地出現在門里”，激活了學生的思維，課堂上呈現出學生自由表達，自己愿意將自己識字的好辦法與同學分享。

人教版一年級上冊語文課本的編排是利用開學一個半月的時間集中學習拼音，拼音是識字的拐杖，學生掌握了拼音，學生就可以提早閱讀，而且遇到不會的字時，拼音就派上用場，使學生嘗到閱讀的樂趣。在拼音教學中，讓學生憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮了拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。例如在學習了單韻母和聲母b.p.m.f后，課文中安排了爸爸﹑媽媽和我三個音節詞，爸媽我三個字離學生很近，學生借助拼音很快學會了這三個字。學生既學會了拼音，又增強了識字的興趣。

良好的開課是一堂課成功的一半，當學生被老師講的生動故事，播放的優美的歌曲，貼出的可愛的課文主人公等，深深地吸引時，他的思維被調到起來，會全身心地投入課堂，積極參與到學習之中。例如在學習《雪孩子》一文，教師播放了課文的視頻，請學生說說自己喜歡雪孩子嗎？然后請學生打開書，問學生發現了這篇課文的特點嗎？學生說課文生字上沒有拼音的標注，一幅圖旁有一段文字。這時教師就可以鼓勵學生借助圖畫大膽嘗試地朗讀課文，遇到不會的字，連讀帶猜等方法，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學習語文的自信心，順勢鼓勵學生主動閱讀不帶拼音的課外閱讀。

在課堂教學中，教師要充分地調動學生自主識字的積極性。如在學習《菜園里》一文時，教師可以準備課文中講到的蔬菜，讓學生先仔細觀察每種蔬菜，看看﹑聞聞﹑摸摸等，接著出示帶有蔬菜名稱的卡片，學生觀察認讀，教師再任意出示一種蔬菜，指名讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀，學生在這樣的自主活動中，既認識了蔬菜的名稱，又能記住生字，真是一舉兩得。

由于低年級學生的注意力不能長時間的集中，所以課堂上就應把他們喜歡的游戲引入課堂，這樣能調動學生識記生字的興趣，而且在玩中認識了生字，提高了識字的效率。學生比較喜歡摘蘋果的游戲，利用多媒體課件，顏色鮮艷，形象直觀等優點，使學生在采摘的過程中與蘋果上的字寶寶一次次見面，生字寶寶的模樣就進入學生的大腦。同桌之間可以安排字卡游戲，同桌兩人一個打亂順序指生字，一個認讀，在認讀過程中識記了生字，同時培養了同學間合作交流的能力。

二、教會學生多種識字方法。

祖國的漢字中有一些字是象形字，在學生開始學習這些生字時，教師就要出示字與圖片，讓學生充分觀察這些字與畫，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。教師隨機講解象形字的來歷：古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字，有一些漢字就是從圖變化而來的，在你認識的漢字中就有很多字和實物很像，如：日，山，田，網等。其實我國的古人在創造漢字時，還借助聲旁表音，形旁表意的特點，創造了大量的形聲字，根據形聲字的特點，在教學中就要教會學生多種識字方法，切實提高識字的效率。

在識字教學常用的識字方法有：1.偏旁歸類法，在認“海”字時，可讓學生先想想以前學過的哪些字都有“氵”，學生調動思維，說出了“江，河，沙,清”等，然后啟發學生發現規律：“氵”的字多與水有關。在學習了“菜，苗，草”后，進行歸類，讓學生明白帶“艸”的字多與植物有關。2.課堂教學中可以引用數學中的加減法，使課堂教學變得有趣味，提高學生識字的興趣。加一加：禾+火=秋，月+土=肚；減一減：棵-木=果，晚-日=免。3.換一換法，用給熟字換筆畫或偏旁的方法來識記生字。如“天”最后一筆捺換成豎彎鉤就成了“無”，“棵”換個偏旁就變成“課”“顆”。4.編字謎法，學習“來”字時，有的學生就發現來字和米字很像，就編了字謎“米上加橫豎出頭”；學習“生”字時，可編“一頭牛站在獨木橋上”。課堂上編字謎記生字，調動了學生的思維，使識字變得不再枯燥無味，也幫助學生更好地記住生字。5.編歌訣，用編口訣記憶漢字的形和義，例如記憶“七”字，學生就編了“十字一豎向右彎，它比十要少上三”；還可以用編歌訣的方法來區別形近字，如：有腳真開心，無腳直犯愁，來區別“真”和“直”。6.區別法，學生在對“木”和“目”的字義區分時，可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如目光，節目，木馬，樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思，從而區別了漢字，少寫錯別字。

學生學會了常用的識字方法，課堂中學生的思維火花就會經常被點燃，課堂上就充滿生氣勃勃﹑自主合作探究的學習氛圍，使學生嘗到了學習生字的樂趣，為學生的閱讀﹑寫話﹑口語交際等能力的培養奠定了基礎。

三、在生活實踐中識字。

生活是語文教學的外延，生活是每個人都要面對確判斷，積極幫助每個學生，尤其是對學生的點滴進步，都要及時表揚，積極肯定，熱情鼓勵，使他們及時獲得成就感和榮譽感，以激發他們的上進心和創造力;切忌用不良語言批評學生，避免對學生的自尊心﹑自信心造成傷害。

總之，隨著社會的不斷發展和教育改革的持續深入，體育課也面臨著新的機遇和挑戰。作為中學體育教師，一定要轉變觀念，增加新知，全面提高，有效地激發不同訓練層次的鍛煉興趣，使學生的被動訓練成為興趣鍛煉，針對性練習，穩步提高學生的身體素質水平。 那么，體育課就會更有效率，從而實現學生全面和諧發展。