例說小學語文課堂實踐學習心得

劉良良

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

小學語文課堂實踐學習心得九月份參加了公主嶺市教師進修學校組織的解讀小學語文課標，例說課堂實踐培訓，學習后感受頗多，受益匪淺。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在以后教學實踐中，將從一下幾方面改進：

一、加強學生語文素養的培養

1.走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如教學老舍的《養花》一文時，可以抓住老舍先生養花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養。

2.走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦

“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可是學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上“悟”出精髓。

四、深入鉆研學生

作為一線教師，經常有這樣的發現：興致勃勃地備課，興致勃勃去上課，學生卻不怎么配合：復習回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話……就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備：備標準、備教材和備學生，或者就是備學生這一環我們容易掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導他們學習新知識，學生才是學習的主體啊！

我從語文學習與學生身心發展關系的思考中，得到很多啟示：

1.每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，以促進學生的這種發展。

2.學生的發展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。

3.學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，所以課程內容在難度上應具有一定的挑戰性。

4.教學的內容應處于學生“最近發展區”的范圍之內，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發展的機會。

五、以愛去塑造情感

作為班主任，首先要懂得去愛，愛是敬業的火花，愛是溝通心靈的火焰，愛是無私的，不需回報的。愛是化愚笨為聰明.化野蠻為文明，化后進為先進，化自卑為自信，化頑劣為純潔的靈丹妙藥，班主任的特定對象，特殊任務，特別地位要求班主任必須愛學生，愛教育事業。班主任的愛比親情、友情、戀情更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈。這種愛是基于對祖國和民族未來的高度責任感而產生的真摯而高尚的情，這種愛是感情與理智的高度集中與統一，這種愛飽含著良師對弟子早日成才的渴望；飽含著發現人才、培養人才的責任；飽含著對青少年早日成長殫精竭慮的心血，用這種天底下無以倫比的愛去愛學生，一定會塑造出更多的愛的靈魂！培養學生非智力因素，