讓師生感受“教”與“學”的幸福

周沫

幸福教育的主旨是讓孩子們享受快樂成長的幸福，讓教師享受教書育人的幸福。山東省菏澤市曹縣第一實驗小學探索“幸福教育”之路，通過實施“精細化、人性化”管理，強化質量意識、服務意識，力求讓師生共享校園生活的樂趣，提高師生的幸福指數，努力打造成師生共同幸福成長的精神家園。

一、賦予教師職業生活的幸福

校長要用欣賞的眼光去賞識教師。教師都有被別人認可的需求，校長要懂得欣賞教師的優點，學會慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優秀的。同時在學校范圍內，開展“聆聽、感悟、講述發生在你身邊令人感動的人和事”演講比賽活動，讓教師去尋找、發現自己身邊的好人好事。并用心記錄下來，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發現別人身上的優點，弱化別人身上的缺點，從而建成和諧幸福校園。通過講述他們的感人瑣事，來激勵全體教職員工、感染全體教職員工，而校長也以教師為榜樣，在工作和生活中時時鞭策自己。

堅持抓好、促進教師素質提升的“青藍工程”和“名師工程”?！扒嗨{工程”主要是針對剛走上教壇不久的青年教師，培養重點是提高教學基本功。在每學期，我們都要指導教師制訂個人成長計劃，做好“青藍工程”結對活動。培養形式是，學校為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年教師擔當師傅，建立“師徒協作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計劃，每學期按計劃開展工作，發揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優帶新”、“以學促新”、“以優促新”等方式，帶動教師隊伍業務素質的整體提高。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課一聽課一評課一總結等環節，促使青年教師的業務水平獲得整體提升。培養目標為讓青年教師盡快掌握課堂教學的組織程序與基本方法，引導青年教師養成學習、反思、總結、積累的良好習慣，幫助青年教師盡快勝任教學工作，并融入團結、進取的教師隊伍?！懊麕煛笔侵附听g在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學科帶頭人稱號的教師?！懊麕煿こ獭钡呐囵B重點是獨立的研究能力，形成自己教學特色和風格，在本學科中起到引領作用，同時建設一支師德修養高尚、業務素質精良、開拓創新大膽的骨干教師隊伍。培養形式為學校聘請名師、名家為導師，促進骨干教師的專業成長。每年學校為骨干教師提供外出學習、深造的機會，努力提高專業研究水平。采用名家講座、強化聽課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學習、公開展示等形式，切實提升各層面骨干教師的教學水平與成熟程度。培養目標是，在教育教學和教科研活動過程中形成自身獨有的風格，實現自我超越。各學科涌現出一批成熟型教師，積極向區級、市級骨干教師、學科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長提供適宜的土壤、廣闊的舞臺。

采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅持以校本研訓為基礎，開展每周例會——“走近新課改”，即五分鐘演講活動；派出去、請進來，組織教師外出學習考察，聘請專家到校做專題培訓。比如，組織教師到商丘興華學校、山東莘縣實驗小學、杜郎口中學、鄭州、泰安、濟南去學習考察；邀請《中國教師報》的專家和菏澤市教研室領導等到校做講座。外派學習培訓人員回校之后，要做執教匯報課，學習匯報演講或撰寫學習心得等，并掛到學校QQ群或學校博客，供其他教師學習、借鑒，從而達到“以培促研”的目標。再就是利用網絡平臺進行研討交流和網絡研修。利用一定的時間，組織教師進行“高效課堂”教學改革研討交流；參加國家、省、市的遠程研修。經常定期、不定期地舉行各種有針對性的研討活動?！澳フn”和“賽課”、“師徒同課異構”和“師徒同構異上”，以及“專題研討”等培訓交流活動的舉辦，促進了教師專業素養和教育教學能力的提升，同時加強“三字”、“一畫”、“一話”的訓練與考核，強化教師的基本功。

二、奠基學生幸福的人生

堅持以“爭當小紳士、小淑女”為切入點，深化養成教育。落實良好行為習慣的養成，開展“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺”為內容的文明習慣活動。讓學生從小事做起，用行動關愛他人，規范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確保活動落到實處，首先召開全體師生會，講解相關知識，并對教師進行禮儀培訓：其次利用宣傳欄介紹具體的內容，以及在國旗下呼吁同學們爭當“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會主題課深入開展學習，建章立制，根據學生的日常表現，選出在各方面表現突出的孩子，作為班級的榜樣，從而由“他律”逐步過渡到“自律”，并公布每周評比結果。把班級“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。

堅持以“讀好書、寫好字”活動為抓手，養成學習習慣。每個班都有班級圖書角、流動圖書車，學校把圖書館里的圖書搬進每個教室，讓圖書和學生零距離接觸，學生每天都能徜徉在知識的海洋：每天早晨開展二十分鐘的經典誦讀及讀書展示活動，學生感受到書本知識的豐富多彩和無窮魅力，這已經成為學校的“一大”特色。學校還注重抓學生寫字習慣的培養，根據不同的學段，要求中高年級學生練寫一頁鋼筆字，低年級學生練寫一頁鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實到課程表。在每次練字課上，學生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫字歌的旋律，開始每天的練字活動，現在“寫好字”已成為學校又一道靚麗的風景。

堅持以豐富活動為載體，提升各種習慣。積極開展豐富多彩的校園活動，讓學生充滿陽光、讓校園充滿活力，學生在活動中激發情感，深化認識，強化各種習慣。首先是形式多樣的體育活動。開展韻律操、隊形隊列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運動會等體育單項和綜合項目活動。每天充滿活力的陽光體育一小時，學生們隨著音樂的節拍，做著由學校音樂教師譜曲、語文教師填詞、體育教師量身定做，節奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進行富有本班特色的各種體育活動。韻律操表演已成為前來學校檢查指導工作的領導與參觀學習的老師們津津樂道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯歡。讓整個校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書畫展、手工制作展、藝術節等，都讓學生感受到美、享受到藝術的熏陶。再次是獨具特色的比賽活動。學生積極參與禮儀知識競賽、普通話演講比賽、“祖國在我心中”征文比賽、“我的讀書卡”評比等活動，有力地推進各種習慣養成教育向縱深發展。

三、開辟課程改革“主陣地”

改革備課方式。教改的亮點之一就是改革備課方式，用教案本寫教案已退出歷史舞臺，代替它的是導學案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過程中，我們進行不斷的反思與改進，現在集體備課的基本流程為分配任務一個人主備一集體研討一個性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業務素質明顯提升，一大批優秀教師脫穎而出。

改革課堂教學。采用導學案進行“學為中心、自主互助”的高效課堂教學模式，是課堂教學改革的主題。當今在教育界存在“三大”教學法，即“嘗試教學法”、“成功教學法”、“和諧教學法”。無論是哪種教改方法，改變的都是學生的學習方式。我們不要培養“書櫥”，不要做知識的“搬運工”，所以在吸取各家所長及學習課改成功學校的經驗之后，提出以體現學生自學、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學室，讓學問變成問學，讓教學變成學教”，歸根結底就是把課堂還給學生。

改革作業的布置與批改。廢除沿襲已久的學生上交語文和數學作業本的慣例。學校規定，學生除了認真完成老師下發的學案之外，上交的語文書面作業只有一到六年級的寫字、二年級寫話和中高年級作文；數學書面作業為分層練習作業，不再布置其他書面作業。這樣的做法讓教師輕松、學生高興、家長滿意，也成為學校作業布置改革的一個亮點。同時，又因存在學生智力因素、家庭教育等方面的不同，提出分層教學、分層布置作業的做法，讓不同學習程度的孩子都能有所收獲、有所提高。為避免一頭減下來、一頭加上去，切實減輕學生的課業負擔，嚴控學生家庭作業量，并且要求所留的家庭作業，要結合課堂學習內容，語文以課外閱讀為主。數學以探究性活動為主。每次作業都要有目標，爭取讓所有學生都喜歡，讓每個學生都能完成。堅持只向課堂教學改革要質量，不向學生健康要成績。

開發與開設校本課程。依據學生的興趣、愛好。結合學校的發展特色，開發十二門校本課程?；趯W科拓展的校本課程：《弟子規》《經典誦讀》《享受閱讀》《數學與生活》；基于濃郁地域特色的校本課程：《神奇的植物——蘆筍》；基于學校優勢項目的校本課程：《手工制作》《魅力合唱》；基于學校目標取向的校本課程：《寫字》《韻律操》。開設上述校本課程時，以興趣小組的形式組織，有教師輔導，有具體的培訓方案。有作品或成果展示。通過豐富的校本課程的開展，增添了學生的情趣，豐富了學生的知識。培養了學生的綜合能力，踐行了學生的各種習慣，提高了學生的綜合素質。