微課，讓語文課堂高度觸“電”

胡春玲

摘 要： 微課是教學過程中一種獨特的教學模式，微課能夠在很大程度上提高學生學習成績，無論課前、課中還是課后反思，都可以發(fā)揮很大作用。本文就微課在小學語文課堂教學中的有效運用進行深入探究。

關鍵詞： 微課 語文課堂 教學方法

信息技術的發(fā)展給課堂教學注入了生機與活力。隨著微課程進入小學語文課堂，小學語文教學發(fā)生了極大變化。微課可以在較短時間內把教師難以表述的知識呈現(xiàn)出來，為學生的視覺、聽覺達到意想不到的教學效果。微課教學既可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣，又可以讓語文課堂教學精彩紛呈。因此，微課程的運用受到了廣大師生的喜愛。

一、利用微課創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解課文

現(xiàn)代情境教學理論認為：生動的情境可以刺激學生感官系統(tǒng)，從而達到豐富認知的目的。小學語文教學中，只有讓小學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)小學生的好奇心，從而探究學習語文知識。在傳統(tǒng)教學模式下，學生和教師在課堂上所能利用的教學資源其實是少之又少的，只靠書本上的文字和插圖，久而久之很容易使學生對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。但是，現(xiàn)如今有了多媒體的幫助，在微課上學生可以通過多媒體設備，將原本靜止的插圖變得繪聲繪色，再通過語音課文朗讀，幫助學生更好地理解課文內容。例如：教學《九寨溝》這篇文章時，課前就制作了多媒體課件，把九寨溝迷人的風景投放在屏幕上。這樣，學生感受到文本內容中魅力的景色，從而饒有興趣地閱讀課文。心理學認為人的視覺與聽覺都受到了感染，學習起來就更加輕松了。因此，微課的成功運用既把課文情境生動形象地展示出來，又幫助學生理解課文。

二、利用微課開展課堂互動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

學生是課堂教學的主體。新課改十分強調課堂中的師生互動。利用微課展示知識的形成過程，有利于開展師生互動。因為很多時候語文知識很難通過教師的語言表述傳授給學生。所以課堂教學中需要通過一定教學手段進行講解，利用微課可以把有的知識展示出來，師生在互動中更加明晰知識。這樣的互動可以把知識弄清楚的同時，還能培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。例如：教學《廬山的云霧》時，通過微課視頻制作，從不同角度把廬山云霧美景展現(xiàn)給學生。之后，把廬山雨霧的變化視頻播放給學生看。最后，在引導學生通讀全文的基礎上，結合視頻圖片讓學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w圖像。教學過程中，我們抓住“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄悠悠”等詞語引導學生意會。課文中還出現(xiàn)很多比喻句，通過微課視頻讓學生借助想象。這樣，就把不同比喻描述轉化為具體圖像留在頭腦中。實踐證明，這樣的微課運用培養(yǎng)了學生的思維想象力，激發(fā)了學生思維的發(fā)散性。

三、利用微課延伸語文知識，拓寬學生語文視野

語文學科的內涵與外延是相等的。只有不斷拓寬學生語文視野，才能不斷豐富學生的語文知識。以此，一線語文教師應該把微課程有效地在課堂中運用起來，從而讓小學語文課堂精彩紛呈。小學語文教師在教授語文知識的同時，不能死板地局限于課本上的內容，要在講解課本內容之余，跳出課本，延伸一些有意義的課外內容，使學生眼前一亮，激發(fā)好奇心，調動積極性。例如：教學《九色鹿》這篇課文時，通過微課程為學生介紹九色鹿的故事。雖然這個故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂。但是，這個故事蘊含深刻的做人道理。如果僅憑教師的講解，就很難把做人的道理講清楚。做人應該遵守諾言、知恩圖報，不能見利忘義。這篇看起來簡單的課文，在實際教學操作中卻很難把握。因此，通過微課把整個故事情節(jié)展示出來。這樣，學生一看就懂，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣深入地學習。因此，這節(jié)課取得了理想的教學效果。

四、利用微課彌補教學資源，豐富學生知識貯備

教學資源的開發(fā)與運用，一直是值得教師探索的問題。語文教學任務不僅是讓學生獲得語文知識，還是不斷豐富學生的語文知識貯備。縱觀蘇教版小學語文教材，很多課文都配備了插圖，都是為了激發(fā)學生學習語文的興趣。但是，有的時候學生可能過于局限于插圖而造成對文章的誤解。如今有了多媒體和微課的幫助，學生學習語文課文感受到更加生動有趣的東西。例如：教學《黃山奇松》這篇課文時，利用微課把三大奇松的圖片進行放大。這樣，在教學過程中巧用插圖進行教學。首先，觀看迎客松這幅圖。通過仔細觀察枝干，幫助學生理解“遒勁”與“蟠曲”。其次，在看圖過程中展開聯(lián)想。讓學生一邊看圖一邊模仿書中的句式進行看圖說話訓練。這樣的訓練巧妙地把圖與文有機結合起來，從而豐富學生的知識儲備。這樣的微課教學不僅培養(yǎng)學生的語言表達能力，還有效彌補課程教學資源。

綜合上述，在小學語文教學中運用微課已經(jīng)成為教師的有效教學手段。微課運用中既讓學生學習到語文知識，又激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，微課的運用還豐富了學生的知識儲備。因此，微課在小學語文教學中的成功運用得到了一線教師的認可。

參考文獻：

[1]張敏.微課，讓語文課堂精彩無限——淺談微課在小學語文教學中的運[J].新課程（小學），2015（11）.

[2]王輝.課堂不該是微課的沃土——淺談微課在語文課堂中的有效使用[J].中學語文教學參考，2016（Z2）.