淺談農村留守兒童自主學習能力的培養

龔麗明

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效化進行學習，到達最優的教學效果。而在農村，留守兒童多，班級大，老師少，如果教師不注意培養學生的自主學習能力，成績就很難提高，特別是小學低年級的留守兒童。因此對留守學生進行語文自主學習能力培養很有必要。

一、發揮家庭教育職能

1、做好留守兒童的家長教育動員工作。父母是孩子的第一任老師，完善家庭教育，充分發揮父母的教育職能，對孩子的成長至關重要，所以我對留守兒童的語文自主學習的培養，首先要從家庭做起。我通過網絡、電話等和家長溝通，讓家長從意識上轉變，認識到在留守孩子的教育和管理中，他們的一點點關心，一點點鼓勵都至關重要，都能讓留守孩子感受到父母的愛。只要家長履行好了自己的職責，家庭做好相應的教育，改善留守兒童的身心狀況，后面的教育工作就很好進行了。

2、形成氛圍，有人督學。二年級的孩子天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力，但學習自覺性較差，良好的學習習慣還沒有完全養成，學習一定得有人監督，特別是留守兒童。首先我對他們進行分層指導，靈活訓練，在學生獲取一定感性認識的基礎上，引導學生自己進行思維加工，將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導，增強學習信心，提高學生素質。對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決語文練習冊上的問題；對于學困生，則指導他們進一步理解課文，鞏固本課的生字、新詞；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，靈活地綜合運用語文知識，提高他們的自我發展能力。其次我以最好的境、最濃的情這些農村的先天條件，以自然村為單位，成立學習互助組、采用“輪流值周，當小老師”進行自我教育，監督整個小組成員的學，形成良好的學習氛圍。留守學生因同學的監督和教師獎懲體制地巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。這樣，他們就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。再次我善于引導學生對自己和他人的行為表現和學習能力做出客觀的評價，讓他們逐步完善自我認識、自我教育和自主學習，發現自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規范自己的行為，不斷進行自我調節。另外，我還提供機會，培養學生自我管理能力。小學生若把這些來自于學生的問題，放回于學生之中，鼓勵他們去自主解決，就一定會鍛煉學生的自主管理能力。

二、充分發揮學校教育職能

我充分利用學校教育資源，發揮學校的教育職能，通過多種方法培養這些留守孩子的語文自主學習能力。

1、創設條件，激發學習興趣。興趣是最好的老師。學生學習興趣濃，情緒高，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發學生的學習興趣。二年級的學生還沒有厭學情緒，只要充分地激發，他們的學習興致就會很高。

2、循序漸進，有步驟，有目的地培養學生語文自主學習能力。（1）進行“自主學法”指導。通過學法指導，使學生在教師指導下有步驟，有目的地形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。①培養學生語文的自主預習能力。讓學生提前預習，他們就能大致了解本課的難點，并進行思考。課堂上學生帶著無法解決的問題來聽課，更有效率。我主要從以下幾個方面著手培養小學二年級學生的語文自主預習能力。“讀”：課前預習，我指導學生認真“讀”。學生借助拼音正確朗讀生字、新詞，進而正確朗讀課文，把課文讀通順。學生能把課文讀通順了，也就能大概了解課文的內容了。這樣，學生既初步感知了語言，訓練了語感，又為有效學習新課作好鋪墊。“畫”：預習時，我著重培養學生邊讀邊畫的好習慣。在預習新課時，碰到一些不理解的詞語或句子，我就讓學生在預習時用“？”在文中標出，以便在上課時更有針對性地聽課；遇到自己喜歡的語句用橫線符號劃出來。“寫”：預習時，我要求學生在書上描紅，寫生字，加深對生字的認知和掌握。②上課認真自主聽講能力的培養。如果學生在課堂上“人在曹營心在漢”，學生學不好，教師課堂教學任務也不可能很好地完成。為此，我采用多種教學形式教學，努力創設適宜的教學環境，使學生主動地參與教學。主要的做法有：一是運用多媒體輔助教學，調動學生各種感官來參與接受信息，改變學生學習的內驅力，促進學生自主學習能力的形成。二是創設專題性自主學習活動的空間，養成自主學習的良好習慣。我們開展“詞語接龍”、“佳作賞析”、“演一演”等活動，豐富學科內容，充實學習生活，培養學生獲取知識、應用知識的能力，進一步激發學生強烈的求知欲和上進心，進而“不由自主”的參與學習活動，有助于其自主學習能力的形成。③自主按時完成作業能力的培養。要使學生自主按時完成語文家庭作業，布置作業時，我會注意布置作業的目的性和階梯性，從他們的實際水平出發，有效地控制語文作業的難易程度和數量的多少，建立監督小組和獎懲制度，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成語文作業。（3）引發內驅力，激發自主學習的信心。只要我們保護學生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，學生就會產生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。

3、磨練意志，堅持語文自主學習，養成良好自主學習習慣。學生要堅持自主學習，必須要養成良好的學習習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。為此，我每次上課前5分鐘，都會有計劃、有目的地檢查學生的預習、聽寫、家庭作業等情況，開展持久性學習活動。發現問題，及時給予教育與引導，逐步使學生由被動變為主動，形成持久的自主學習行為，養成良好的自主學習習慣。

總之，在教學中，我以學生為主體，激發學習興趣，善于利用教材，靈活運用各種有效的教法，真正達到了農村小學二年級留守學生語文自主學習能力的培養。