淺議特殊教育班級管理

胡永利

摘要：特教學校班級文化應從精神文化、制度文化和物質文化建設入手，抓好制度制訂完善和實施、班級環境的創設、積極心理品質的培養，構建良好的師生關系和班風。要注意加強班主任的自身修養，開展豐富多彩的學生文化活動，要持之以恒、有創新。

關鍵詞：特教 學校；班級

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化主要包括班級制度文化、精神文化和物質文化，具有教育、凝聚、制約、激勵等功能。特教學校優良的班級文化就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，還能調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以進取的精神積極投入到學習和生活中去。

一、加強班級制度文化建設

班級制度，是指班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。

1、抓好制度的制訂與完善。在制訂班級規章制度時，教師應注意：必須以培智教育教學活動和學生智力水平的客觀情況為依據，要結合學生各個康復領域的缺陷，有針對性地制定制度，要簡潔，不必追求“多”；要使學生能理解制度的內容，少講空話、大話，多提務實的要求。隨著學生的發展和班級情況的具體變化，制度也要進行必要的修改、完善，從而確保規章制度永遠實用，充滿活力。

2、抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，應注意以下幾點：①要對學生加強宣講，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的理解。②要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。班主任可以想出很多好辦法實現，如“一日多問”（每天多次打聽學生的情況）、“亮點出示”、“輪流當值”（分配任務給學生管理班級，培養他們的責任感）。③要靈活處理違反制度的不良行為，避免逆反心理和對抗情緒的出現，如搶了同學的零食，可以要求他用自己的零食補償同學；打傷了同學，可以要求他陪同學去醫院。④要有教育合力，各科任教師和其他教育力量要共同協作。

二、加強班級物質文化建設

班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。筆者指導學校三個培智班完成了以下幾件事情，效果很好：

1、發動學生栽種、培養自己心愛的花草，形成教室里的“綠色長廊”。

2、集結學生手工制作、美術、書法、科技作品來點綴教室，形成教室里的“藝術長廊”。

3、收集家庭活動、集體戶外活動相片，形成教室里的“親情長廊”。

4、評“形象使者”，被評者要做到座位擺放整齊，衣著得體，個人衛生保持良好，做到語言文明，形成教室里的“形象長廊”。

5、開辟“風采園地”，將每周在德、智、體、美、勞等各方面表現出色的學生在“園地”中展示、閃耀，形成教室里的“風采長廊”。

這些活動，既讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義，又使他們在班級文化建設過程中感覺到身心愉悅，陶冶了學生的情操，倡導了健康向上的班風，極大地增強了班級的向心力、凝聚力。

三、加強班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的價值觀念、生活信念、行為方式等。

1、構建良好的師生關系。班主任一定要知道，情感陶冶才是治班之本。筆者發現，友好的師生關系可以讓學生形成對教師強烈的喜愛情緒，這種情緒具有固定化、持續化、依賴化的特點，就是說學生很愿意接受并服從于他心目中的領袖式的教師。在學校培智部，有的教師善于處理和學生的關系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀律好、教育效果好，學生進步快。同時，教師還應盡可能多地抽時間接近、了解學生，找機會關懷、幫助學生，與學生交朋友，對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養學生積極健康的思想情感，從而提高他們的思想覺悟和道德水平。

2、建設良好的班風。

第一，要管理好每天的學習、紀律、衛生、飲食、休閑、就寢等日常事務，通過互相督促、評價、訓練，加強學生的行為習慣養成，提高學生行為的文明程度。

第二，班集體輿論應堅持正面導向，要培養學生正確的認識，告知一些基本的道理，尤其是要督促班干部、少先隊員起好帶頭作用，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。一定要堅持正面教育的方向，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，更不能全面否定學生。

第三，培養學生自省的習慣。教師沒必要給智力障礙學生講空洞的大道理，但可以用一些特殊的方法達到同樣的效果。在每天的晨會上，班主任應嘗試著問問學生：昨天我帶頭了嗎？我為班級做了件好事嗎？我幫助了誰？這些問題，能夠引發學生的思考與討論，反響熱烈，是班風建設的好方法。

3、培養積極的心理品質。要深入開展對智障兒童的心理健康教育，培養積極的心理品質。智力的康復、情緒的穩定、正確的認知、堅強的意志等心理素質是學生現在學習、將來適應社會生活與尋求自身發展的關鍵。要培養積極的心理品質，教師就應真正和學生在一起，了解學生，關懷、幫助學生，與學生交朋友，讓學生快樂自信。

此外，班主任還可以開展豐富多彩的教育活動，引導學生戰勝自我，體會成功：①開展繪畫、籃球、舞蹈、書法等興趣小組的班級展示活動。②開展豐富多彩的體育（如晨跑、運動會、周末小競技比賽等）、衛生（如衛生知識講座、衛生評比、生活自理競賽等）活動，形成班級體育文化、衛生文化。③開展人格輔導，在班級管理、社會實踐、家長會等活動中，著重對學生情緒的自我調適、意志品質、人際交往與溝通以及群體協作技能進行輔導，以培養學生良好的個性心理與社會適應能力。④生活輔導，主要通過日常生活技能輔導等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活技能。

四、班級文化建設應注意的問題

1、班主任要以身示范。班主任要使班級文化確立，最根本的一點就是要贏得學生的信任、喜愛、支持。只有這樣，班主任的主張才會成為學生的主張。所以，班主任要修養自身，提高自身的人格魅力，只有這樣，才能贏得學生的擁護。

2、要多開展學生文化活動。智力障礙兒童非常喜歡群體性活動，對此，他們往往是樂此不疲。班主任應通過有組織、有計劃的活動，使班級成員在參與活動中相互碰撞、適應，促使其在認知、情感和行動上逐漸趨向于班級文化的預定價值，從而建設穩定的班級文化。

3、要持之以恒。班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生的智力損傷程度不一，性格各異，生活能力各不相同，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。

4、要有創新。智力障礙兒童的好奇心很強，喜歡新鮮事物。班級文化活動如果長期按照固定的模式開展，學生很容易出現“適應疲勞”，參與的情緒、態度不積極，所以活動要豐富多彩，不斷創新。