以Photoshop談高職藝術教學的創新

鄭豪

高職院校教學改革正在廣泛實施，已經取得了不錯的效果。高職院校藝術教學要緊隨時代的步伐，進行相應的創新和實踐。Photoshop是一種圖像處理軟件，其內容是高職院校的重要課程之一。傳統的Photoshop教學方式比較單一，教師仍然以教材內容為主，教學的效果不佳。新時期，Photoshop教學要更加注重學生未來的就業，因此需要對傳統的教學方式進行創新，以適應社會需求的發展，文章～XPhotoshop教學出發，分析了高職藝術教學的創新途徑。

Photoshop軟件通過對數字圖像進行以像素方式處理，通過繪圖工具以及修飾，進而實現對圖片的編輯和處理。Photoshop軟件具有強大的功能，涉及文字、圖形、圖像等多個方面，在藝術設計和后期處理等多個領域應用廣泛。高職藝術教學中均開展了Photoshop教學內容，但是傳統的教學方法存在明顯的弊端，學生的應用能力較差，在實際工作中無法將所學知識靈活運用，嚴重阻礙了教學效果的提高。因此，需要對Photoshop教學進行相應的改革，從而提高學生的實踐能力，提高高職藝術教學的效果。

制定科學的教學目標

高職院校主要是為社會培養專業型人才，學生的實踐能力和創新意識關系到學生未來的就業問題。高職藝術教學要以就業為導向，因此教學目標要以培養學生的能力為主。

1.采取符合市場需求的訂單式培養模式

Photoshop軟件的特點決定了其能夠在多個領域廣泛應用，但不同的專業領域多側重的方向不同。高職院校要分析市場的趨勢，建立校企合作的模式，根據企業的需求進行訂單式培養。教師在教學過程中，要將企業的需求融入課堂，重點培養學生的專業特長，提高學生的實踐能力。例如互聯網企業，其注重色彩的搭配是否新穎，圖片尺寸是否滿足運行的要求；攝影行業注重圖像的組合和修飾，要求學生具備圖像處理、色彩調整、編輯等能力。教師要注重學生個性的培養，減少共性培養的時間，根據市場的需求不斷提升的優勢項目，以使學生能夠充分發揮自身的特長，滿足企業的需求。

2.拓展Photoshop全新領域

隨著網絡技術的不斷發展，傳統的媒介將逐漸被取代，虛擬網絡需要與實際生活緊密結合。各種新興的網絡平臺改變了人們的生活方式，Photoshop必須脫離傳統的廣告平臺，致力于互聯網領域的發展。網站設計、手機應用軟件等具有廣闊的發展空間。教師要充分分析市場中新興行業的特點，指導學生重點學習的方向，將所學知識與新興的行業無縫連接。傳統的平面廣告領域已經難以滿足企業發展的需求，高職院校必須改變Photoshop專業人才培養方向，根據時代的發展制定全新的Photoshop培養視角。

實施多元化的教學內容

Photoshop教學以往僅僅是圍繞教材內容進行教學，學生所學的知識都是樣的。這樣難以發揮學生的主觀能動性，學生的特點逐漸被埋沒，很多學生的優勢無法展現。高職院校主要培養學生的實踐能力，需要學生具備專業優勢。高職院校應該針對企業的需求，將教材內容進行分解，重新構建教材的知識體系，為學生提供適合崗位需求的全新的教學內容。藝術類學生都需要學習Photoshop軟件的內容，教師要根據學生的就業方向進行側重教學。全面的軟件學習難以提高軟件的服務和應用效果，也不利于學生的專業性培養。學生是教學的主體，教師要尊重學生的思想，鼓勵學生積極思考，發散自身的思維，不斷進行創新，培養學生的綜合素質，而不是向以往教學一樣千篇律，學生只是關注考試的成績。Photoshop教學要根據學生不同的就業方向，強化學生某一方面的學習。例如平面設計專業的學生，要強化Photoshop軟件對平面設計思想的表現；裝飾設計要強化軟件與建模軟件的聯系，強調空間和色彩的渲染。根據俄企業需求進行針對教學，可以提高學生的學習興趣，使學生將更多的精力應用到某一領域的學習，這樣有助于提高學生的學習效果，也為企業培養急需的技術人才。多元化的教學是激發學生學習興趣的關鍵，只有學生愿意主動學習，學習的效果才能真正提高，學生的素養才能得到鍛煉。

豐富教學方法

傳統的Photoshop教學方法比較單一，學生的主觀能動性難以發揮。高職院校要以培養學生的應用能力為核心，采取豐富的教學方法，以提高學生的創新能力。教學方法是教師窗理論知識順暢傳遞給學生的關鍵，是提高教學效率的重中之重。

1.任務驅動教學法

教師要根據學生不同的就業方向，在教學過程中設置相應的任務，并分解任務，以便形成一個清晰的工作過程。教師先將知識點講解給學生，讓學生自行處理任務，在具體的工作中構建學生的知識體系。學生接受任務后，不再是以往的被動學習，學習的目標更加明確。任務驅動教學法可以集中學生的精力，使Photoshop成為輔助功能，這樣學生學習的興趣得到了極大的提高。學生在完成任務過程中，學習態度和參與程度均得到改善，學習的主動性明顯增強，有助于學生實踐能力的提高。

2.實踐教學法

Photoshop學習在段時期內會出現瓶頸期，學生比較迷茫，難以發現自身的缺陷，學生成績提升較為困難。教師要鼓勵學生積極進行實踐，將所學知識應用到實際工作中。學校可以安排學生到企業中進行定崗實習，明確企業的需求。學生在工作過程中可以發現自身的不足，這樣有助于學生明確學習的重點和方向。實踐教學法是最有效的能力培養方式，其注重理論與實際的結合，學生只有明確自身的不足，才能在學習時提起學習的興趣，通過主動探究來彌補自身的缺陷。學生主動探究學習是一種主動學習的體現，教師要鼓勵學生積極探究，不斷提升自身的能力。

3.構建交流平臺

學生學習Photoshop的目的，就是為了以后的設計服務。高職院校要積極組織學生參加設計比賽，組織學生觀看設計展，提高學生的鑒賞水平。學生到企業中實習時，要多參與項目的設計，鍛煉學生的動手能力。高職院校可以定期舉辦學生作品展，構建師生交流平臺，為學生的作品提供展現的機會。這樣可以激發學生的創作欲望，提高學生的學習興趣。

強化實踐練習

高職藝術教學內容中，Photo shop教學具有重要作用。Photoshop教材是教師進行教學的依據，但是很多教師僅僅圍繞教材進行教學，學生只是被動的接受教材的內容，教學的最終效果也只是學生達到教材中要求的圖形處理效果。這種單單依靠教材進行的教學，學生只能是死記硬背軟件的操作步驟，無法理解為何要使用Photoshop軟件，在遇到個全新的圖形時就不知該如何使用軟件進行處理。人的記憶只能存儲一段時間，而死記硬背的操作步驟很快就會忘記，這樣學生的實際操作能力根本無法提高。教師要轉變教學模式，指導學生掌握具體操作方法能夠產生效果的原因，真正掌握操作方法，就會靈活應用軟件的菜單工具，處理之前從未遇到過的問題。因此，教材只能是一種參考資料，其作用只是輔助Photoshop知識的學習。教師要注重學生實踐技能的提高，通過任務驅動法和項目導向法等教學手段，強化學生的實踐能力，以確保學生可以熟練應用Photoshop軟件。教師要根據學習的內容為學生設定一些題目，讓學生針對題目進行實際練習，以提高學生的使用技能。例如教師可以設立一個題目，讓學生利用多張圖片進行綜合處理，使這些圖片能夠完美融合，最終形成廣告。學生在項目制作過程中，必須將所有的圖層知識點合理運用，才能充分發揮學生的想象力，并結合相應的理論知識完成作品。教師要注重引導學生使用快捷鍵，這樣學生才能快速熟悉Photoshop軟件，提高工作的效率。學生在課后也要挑選些項目積極練習，以鞏固Photoshop軟件的使用熟練程度。教師要將教學中的重點和難點區分，圖層、路徑、通道是教學中的重點內容，而路徑和通道是難點。

結束語

Photoshop軟件的學習，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，學生動手解決問題能力的培養才是關鍵。現代社會需要實踐型人才，學生要明確就業方向，利用課余時間進行自主學習。教師要改變傳統的教學方法，鼓勵學生不斷創新，激發自身的想象力，積極設計作品，加強相互之間的交流，培養自身的實踐能力。學習興趣是提高學生學習效果的重點，高職院校要開展多樣化的交流形式，使學生自發參與，只有這樣才能將Photoshop學習效果提高，使學生可以為不同的專業服務。以就業為導向，是高職院校Photoshop教學未來的發展新趨勢。

（作者單位：九江職業大學）