95后大二學生管理對策研究

王德彬/廣西師范大學漓江學院

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95后大二學生管理對策研究

王德彬/廣西師范大學漓江學院

【摘 要】大學二年級是學生學習的關鍵時期，這一時期的學習狀態直接關系到學生整個大學階段的學習效果，95后大學生作為最具自身特色的一代人，在進入大二的學習之后呈現出了自身的特色，也導致了較多的問題。本文在對95后大二學生特點進行分析的基礎上，提出了對于95后大二學生的管理對策，以期能夠幫助95后大學生更好的適應大二的學習生活，完成這一重要時期的過渡。

【關鍵詞】95后；大二學生；管理對策

一、引言

95后大學生已成為目前在校大學生的主力人群，他們個性鮮明、思想活躍、充滿朝氣。經歷一年的學習，95后新生們已經逐漸適應了大學的生活，開始逐漸釋放自我、追逐個性。大學二年級是大學生學習的的關鍵時期，是學生開始接觸專業課學習的初期，起著承上啟下的作用。大二的學習狀態如何直接關系到大學的育人目標及學生的專業素養。當95后大學生與大二這一關鍵學習時期相碰撞會產生怎樣的效果，如何通過有效的管理幫助95后大學生更好的適應大二的學習、生活，是一名輔導員必須思考的問題。

二、95后大二學生的特點及問題

（一）上課積極性降低，逃課現象加劇

剛進入大學的新生，對未來滿懷憧憬，對自己的大學生活進行著理想的自我設計。然而，經歷了一年的學習，由于各方面的原因，使其原來設計的理想目標在不同程度上破滅了。一年之后學到了什么，今后還要學什么，以后有什么用？這種對目標的模糊認識導致了學生學習積極性的下降，加上經過一年的學習以及基本摸清大學的基本管理規律，開始學會從大學的管理中找漏洞，學生逃課現象開始加劇。從大一時候的偶爾逃課到大二的經常性逃課，從大一的個別現象變成了大二時的較多數現象，從大一時候的選擇性逃課到大二時候的普遍性逃課。一些缺課較多的學生在大二時就因為逃課過多而受到學校的處分，甚至有部分學生因此被勒令退學，令人惋惜。

（二）班級活動主動性減弱，參與熱情不高

經過一年的學習生活，隨著新生對大學生活的逐步適應和周圍環境的逐漸熟悉，他們的好奇心和參加欲望也在逐步消退，參加集體活動的興趣也就隨之減少[1]。筆者所帶的160名學生中在參加班級活動方面，從大一到大二的變化非常明顯：大一時候，對于班級活動和團日活動同學們積極出謀劃策、熱情高漲、樂在其中，對于系部的組織的活動也能夠做到積極參與。但是，到大二之后，無論是班級活動、團日活動還是其他活動，同學們的參與意愿與參與意識都不高，參加活動或是拖拖拉拉、遲遲都不到場，或是是到場之后心不在焉、神游天外，或是干脆就直接不來。導致班委組織班級活動的積極性也不斷下降，活動質量也有所下降，活動質量下降，參與的同學就更加少，成為一個惡性循環。

（三）個性充分釋放，宿舍問題凸顯

95后大學生大多數是獨生子女，備受家庭的關心和關注，有很強的自我意識，比較鐘情于自我思考、自我選擇、自我發展和自我感受，很難聽從別人的意見和建議，喜歡在自我體驗中獲得滿足感和成就感[2]，較少考慮他們的感受，也缺乏包容和體諒。在大一時候，由于與宿舍的同學還不夠熟悉，可能性格還有所收斂，但是到了大二之后，經過了一年的相互熟悉，也經過一年的個性的適應與釋放，他們的個性開始充分釋放，室友之間的矛盾也開始凸顯。根據中國青年報社會調查中心通過問卷網對1355名大學生進行的調查顯示，70.5%的受訪學生曾為寢室矛盾而感到煩惱[3]。就筆者所帶的學生而言，反應舍友之間矛盾有不少，嚴重的有4個宿舍，甚至有的同學表示就是與舍友住不下去，如果一定要她住在那個宿舍，她寧愿退學?？梢?，宿舍問題危害之嚴重，甚至已經成為同學之間不可調和的矛盾了。

（四）班干職位遇冷，班級管理堪憂

班干隊伍是輔導員進行班級管理的重要依托，是班級管理的基礎。班干作為輔導員的眼睛和耳朵，作為輔導員了解班級動態的信息員和情報員，在班級的管理中發揮著舉足輕重的重要。然而，在95后的大二班級中卻面臨著一個十分窘迫的問題，班干職位遇冷，無人競選班干，有的班干職務甚至是無人愿意擔任，這已經嚴重危及到班級的日常管理工作。筆者所帶的學生中，也出現了這樣的狀況：不同于大一時候的積極報名參選，多種途徑的展示才藝甚至進行班級管理的演講；到了大二時，基本上無人參與班干競選，甚至有些崗位根本連一個候選人都沒有，班干競選會議冷冷清清，毫無生氣。有的同學做完一年的班干之后，明確告訴我不愿意再繼續擔任班干了，班干隊伍面臨無人可用的尷尬狀態，班級的管理工作也變得危機四伏。

三、輔導員加強95后大二學生班級管理的對策

（一）加強考勤，完善考勤制度

針對95后大二學生曠課日趨嚴重的趨勢，除了加強引導，幫助學生樹立正確目標之外，很重要的一項措施是嚴格考勤，建立完善的考勤制度。因為教師的講授不可能適合每個學生的需求，也很難做到讓每個學生都被吸引。因此，不論教師的授課水平如何，總會有學生逃課現象的發生。從而，嚴格的考勤制度是解決問題的關鍵，只有先留住學生的人，才能慢慢留住學生的心。在考勤方面，除了紀律委員要經常點名、輔導員要經常進行課題查看之外，輔導員還需要多和任課老師溝通，共同做好學生的考勤工作。在學生考勤人員的選擇上，也可采取靈活多樣的形式，比如可以讓某一段時間缺課較多的同學進行考勤，讓其在考勤的過程中逐步養成按時上課、不曠課的好習慣。

（二）全員參與，提升活動樂趣

根據調查顯示，同學們參與班級活動不夠積極原因，主要在于班級活動比較乏味無趣，調動不了他們的積極性與參與熱情。針對這一問題，在今后開展班級活動時，要通過全班民主討論的方式，充分調動同學們的參與熱情，將同學們感興趣的話題與班級活動、團日活動相結合，充分發揮他們的想象力與創造力，改變過去那種班級活動僅有班干討論的現象。只有真正參與了活動主題和內容的策劃，他們才會認為這個活動也是“我”的，而不是“班干”的，才不會產生“少我一個無所謂”的心理。使同學們在開展班級活動的過程中，能夠成為班級活動和團日活動的主體，而不是作為一個看客、一個旁觀者被動的參與。

（三）積極引導，營造和諧宿舍

宿舍是大學生學習生活的主要場所，是學生在大學期間所待時間最多的地方，舍友關系的好壞、宿舍氛圍是否和諧直接關系大學生的學習狀態與生活品質。針對由于學生個性引起的宿舍矛盾，筆者認為最好的辦法就是加強引導，開闊學生的心胸，使他們學會包容與理解、體諒與寬容。具體來說，首先應當加強對學生的基本禮貌的教育，使學生在宿舍中注意禮貌用語，提升自己的素質，減少誤會與沖突。其次，應當通過多種活動營造宿舍良好的氛圍：例如可將宿舍問題與團日活動結合，大家對于宿舍矛盾進行討論，一起出謀劃策，解決這一問題，還可通過宿舍臥談會的形式解決相互間的矛盾。最后，作為輔導員要及時關注到學生之間的沖突與矛盾，及時加以引導，把矛盾扼殺在萌芽階段。通過加強教育、活動討論以及輔導員引導的方式營造和諧、融洽的宿舍氛圍，為同學學習專業知識解決后顧之憂。

（四）多方激勵，增強班干職位吸引力

根據與學生交流，學生表示不想做班干的原因是吃力不討好，而且大二部分同學有了自己的規劃，表示不愿意因為做班干耽誤自己的安排，從而使得班干職位的吸引力越來越低。針對這一問題，作為輔導員應當做好以下工作。首先，要改變班干的固有認識，幫助他們認識到做班干與自己的規劃并不矛盾，甚至通過做班干的鍛煉可以更好的實現自己的規劃。其次，要對班干的工作進行及時的幫助與指導，幫助他們更好的應對在班級工作出現的問題，鍛煉他們的思維能力與領導能力，使他們能夠更加高效優質的開展工作，并能夠獲得同學們的支持與理解，甚至是獲得同學的愛戴。最后，要進行精神上與物質上的激勵：一是要及時與班干進行溝通交流，對于做的好班干要及時進行表揚，實現精神上的激勵；二是對于為班級工作付出很多的班干，在評獎評優在同等情況下要優先考慮，進行物質與精神的雙重激勵，使他們明白他們的付出、他們為班級所做的事情，老師和同學們都會看到的。

四、結語

個性鮮明的95后大學生經過一年的適應，在進行大二的學習之后呈現出了新的特點。這對于學校如何更好的幫助學生學習成長以及輔導員對學生的日常管理提出了新的挑戰。根據95后大學生的特點以及大學二年級這一階段的特殊性，對95后大二學生進行行之有效的管理關系到學校的教學質量與學生健康成長，其意義重大而深遠。筆者從95后大二學生表現比較明顯的曠課問題、宿舍矛盾、班干職位預冷、班級活動不積極等幾個方面進行了初步的探討并提出了相應的管理對策，希望能對95后大學生順利度過大學二年級這一關鍵時期有所幫助。

參考文獻：

[1] 張幸蓮.大二學生一次集體活動組織失敗的案例分析[J].高校輔導員學刊,2013(2):91-93.

[2] 焦東良.基于“95”后大學生特點的“85”后輔導員工作探析[J].黃河水利職業技術學院學報,2015（4）：73-75.

[3] 王亞楠.同住一室的煩惱[N].天府早報,2015-03-12(06).

作者簡介：

王德彬（1986-），男，四川宜賓人，碩士，廣西師范大學漓江學院管理系教師。