高職思想政治教育中的職業認同研究

朱 妮/武漢職業技術學院馬克思主義學院

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高職思想政治教育中的職業認同研究

朱 妮/武漢職業技術學院馬克思主義學院

【摘 要】職業認同是一個心理學范疇的概念,指的是個體對于所從事職業的肯定性評價。近年來，高等職業教育發展迅猛，高職畢業生進入企業后職業認同感缺失給學校和企業均帶來了一定的困擾，本文則從高職思想政治教育入手，探索推進高職學生職業認同的策略與措施。

【關鍵詞】高職；思想政治教育；職業認同

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，具有高等教育和職業教育雙重重要性，高職院校主要以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專業人才為主要任務。隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，我國高職高專院校的發展也迎來了新的契機，高職院校從無到有，從少到多，發展到今天，高職院校的學校數量和學生人數已經和普通高校不相上下，高職已經占據了中國高等教育的“半壁江山”。

一、高職院校思想政治教育的內涵及特點

（一）高職院校思想政治教育的內涵

思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和社會問題的主要途徑之一。同其他普通高校一樣，高職院校的思想政治教育也是貫徹黨的教育方針，遵循教育的規律，有目的地對高職學生施加思想政治方面的影響，從而培養符合國家和社會發展所需要的人才而進行的一系列的與思想政治素質養成有關的教育實踐活動。高職院校思想政治教育工作必須強調從高職教育和高職學生的特點出發，探索適合高職院校特點的思想政治工作內容和方式，為培育對社會有用的技術型人才做出貢獻。

隨著高職教育的深入發展，高職院校規模的不斷擴大，高職學生人數也急劇上升，但是由于學生生源質量有限，導致不良好的思想政治事件發生的概率上升，特別是高職畢業生進入企業以后，工作不積極，跳槽率高等職業認同感缺失現象嚴重，這些現象也成為了社會廣泛關注的焦點。因此，作為高職思想政治教育工作者，我們要準確的了解高職院校學生這一特殊群體的思想狀況，并在此基礎上加強思想政治教育工作，提高學生的思想道德素質，在學生進入社會以前，提前通過思想政治教育培養學生的職業認同感和社會責任感，為社會經濟發展培養合格的高級技術人才。

（二）高職院校思想政治教育的特點

培養實用型的高級技術人才是高職教育的辦學目標，也是高職院校區別于普通高等院校的重要標志，因此，高職院校的思想政治教育的特點也有別于普通高校，主要表現在：

第一，政治引領。任何高等院校包括高職院校在對學生進行思想政治教育的時候首要把握的就是政治性，政治性即意識形態的屬性，它直接反映了我國社會主義制度對教育的要求，也直接體現了黨和國家的教育方針。

第二，時代導向。思想政治教育的內容必須與時俱進，跟進時代的步伐，要跟上黨的理論的創新和時代的發展，并通過思想政治教育引導其他教育活動，把握方向，提供保障。

第三，模式創新。高職院校在高等教育體系中具有“先天”的劣勢，生源復雜，高職院校所招收的學生層次不是很高，生源質量不是很好，學生的素質就參差不齊，這就使得高職院校的學生思想政治工作難度大，問題復雜，因此，高職院校思想政治教育的模式要根據學生特點進行創新，不能簡單套用普通高校思想政治教育的模式，應具根據不同的學生對象采取多層次策略，做到有的放矢，從而提高思想政治教育的實效性。

第四，目標特殊。高職院校教育的目標非常明確，就是為社會培養生產和服務第一線的高級應用型人才，同普通高校的學生相比，高職學生離開學校的時候就已經是“職業人”，他們已經掌握了某種專業技藝或技能，無需培訓，可直接上崗。因此，高職教育培養目標的特殊性，也要求我們在學生離校前要處理好專業理論教育與思想政治教育的關系，在強化崗位職業能力培養的同時更要注重思想政治教育，才能培養出符合國家要求的具有綜合素質的有技能的“藍領”。

二、影響高職學生職業認同感的因素分析

所謂職業認同，是指個體在內心中認為所從事的職業有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。黃炎培先生提出職業教育要實現“使無業者有業，使有業者樂業”，其中“使有業者樂業”即是要實現人的職業認同。“職業認同是職業人在求職前對即將進入或已經從事的職業應該具備的心理品質，職業人如果對職業沒有認同感，工作也會處于一種不知所云、無所適從的迷茫狀態，要想高狀態工作的可能性比較小。當然，不置可否，也有部分求職人員在上崗前無論從認識上、思想上、行為上都沒有職業有認同，但上崗后也可以培養出很好的工作狀態，但是這種進入職業之后培養起來的職業認同，也是一種事后補救。”因此，對于職業認同的研究不應僅僅局限于已經工作的在職人員，我們更應該關注作為職前者的高職生。通過調查分析，關于影響高職學生職業認同感的因素主要有以下幾個方面：

第一，社會因素。高職學生在一開始就被社會定位成了“藍領”，藍領屬于中等收入群體。由此，我們可以看出，高職畢業生的社會地位并不高，這就要求社會給予他們理解和尊重，才能夠使其具有工作的熱情，調動其工作的積極性。作為藍領的高職畢業生，他們也有被尊重的需要，希望被社會認可，也希望被其他人尊重，所以，這些需要是否被滿足，將直接影響到他們對自己工作的肯定或懷疑，也對高職生職業認同感具有一定的影響作用。

第二，學校因素。近年來，高校畢業生就業形勢逐年嚴峻，“最難就業季”在網絡上頻頻出現，在這樣的大環境下，一直處于“高就業率”的高職院校畢業生近幾年的就業情況也不容樂觀。大量的高職畢業生從事的工作與培養目標相去甚遠；國家和社會投資高職教育也沒有獲得預期的回報，高職教育的快速發展并沒有從根本上緩解高素質技能型人才短缺的矛盾，不少企業仍然是求賢若渴，面對我國產業轉型升級發展的新情況、新問題，企業不僅需要具備一定技術技能水平的員工，更需要熱愛該職業、具有較好職業認同并對企業忠誠的員工。因此，高職人才培養質量成為社會批評與關注的焦點，高職學生也開始對自己進行錯誤的定位，對學歷沒有信心，對專業失去信任，從而降低了職業認同感。

第三，家庭因素。當代高職學生大多為“90后”，他們大多為獨生子女，對家庭的依賴性比較強，因此，學生家庭的背景直接牽動著他們的職業認同，例如家庭的經濟情況、父母或親戚所從事的職業、家庭的價值觀、成長的行為模式和環境、對職業的認知等等，都直接影響著他們的職業理想和職業目標，家長的定位也影響著學生的職業選擇的方向，家長的態度也很大程度上影響著學生對職業崗位的態度、工作行為和工作表現，家長的職業認同也會直接影響學生的職業認同等等。

第四，個人因素。高職學生因為生源復雜，有些學生中學學習習慣不太好，他們把這些不良習慣帶到了大學，缺乏基本的自律，遲到曠課現象嚴重，因此無法學到應有的知識和技能，而對于另一部分由于高考失利而落入高職院校的學生而言，他們普遍存在不同程度的自卑心理，覺得是因為高考失利才進入到了高職院校，覺得低人一等，因而很大一部分學生帶著負面情緒完成整個高職的學習過程，有些學生甚至自暴自棄，對老師所教的知識敷衍甚至排斥，也嚴重影響學習的效果。到了就業的時候，這類學生出現了能力與崗位脫節的現象，無法完成崗位的需求，給企業留下了“高職畢業生能力不夠”的印象；還有些高職畢業生對自己的定位不準確，找工作高不成低不就，給用人單位留下了“不塌實”的感覺，由此造成了社會對高職畢業生的存在偏見，降低了社會對高職畢業生的認同度，從而影響了高職畢業生的職業認同感。

三、高職思想政治教育中融入職業認同的重要性

習近平在加快發展職業教育的指示中強調：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發展。”近年來，在黨中央、國務院的高度重視和各級政府的大力推動下，我國高職教育事業取得了巨大成就，高職院校培養出來的高職畢業生為國家經濟建設及社會發展做出了積極貢獻。職業認同是高職學生人生觀、價值觀的一部分，與思想政治教育緊密相關，是思想政治教育可以影響的一部分。因此，高職思想政治教育中融入職業認同教育是非常重要的，主要體現在：

第一，提高學生綜合素質，促進學生職業發展。科學發展觀主要強調的是以人為本，促進人的全面發展。在高職院校的日常教學中，除了讓學生學到相關專業知識和專業技能外，還要提高學生的思想政治水平和職業素養，實現學生的全面發展。職業認同是職業素養形成中非常重要的一塊內容，將職業認同融入到思想政治教育中，引導學生對將來從事的職業有正確的認識和定位，不僅能夠提高學生的學習主動性和積極性，也能夠將學生的職業素養的培養提升到一個新的高度，對高職畢業生以后的職業發展起到良好的促進作用。

第二，提高人才培養質量，促進學生就業質量。通過調查發現，近年來，相當數量的高職畢業生在工作中暴露出工作技能薄弱，職業忠誠度較低，跳槽現象頻繁，職業倦怠明顯，職前到職中的適應期教長等突出問題，影響了正常工作的有序進展，也影響了個人事業的發展。究其原因，主要是職業認同感偏低。職業生涯的發展與職業認同有著直接的關系，處于職業生涯的職前階段的高職生，具備了較好的職業認同，在接受專業學習時，便有了方向和動力，從而有效提高人才培養質量，促進學生就業。

第三，理論與實踐相結合，提高思政教育實效性。高職教育的核心就是產學結合，培養高素質的技能型人才，因此，高職院校中，關于職業認同的教育和專業技能的教育具有同等重要的地位，將職業認同教育融入到思想政治教育中，可以有效的提高思政教育的實效性，思想政治教育可以為職業認同教育引路，職業認同教育也可以為思想政治教育提供實踐的平臺，理論與實踐相結合，二者相互補充，可以最大限度的促進教學資源的共享，為就業指導教育提升政治高度，同時也豐富了政治思想教育的實踐課程，讓理論課程得以優化，學生從中獲益。

四、在思想政治領域推進高職學生職業認同的對策與措施

高職思想政治理論課中融入職業認同的教育，是提升高職思想政治理論課教學質量與教學效果，同時提升高職學生就業能力的必要之舉，因此我們應該在理論上進行研究，在實踐上進行探索，尋找在思想政治領域推進高職學生職業認同的對策和措施。

1.在思想政治理論課上引導學生形成積極的職業價值觀，從而推進學生的職業認同。高職學生職業認同感低下的原因之一是缺乏職業價值觀的建立，他們缺乏對事物的認知、判斷和取舍能力，因此，幫助高職學生樹立正確的職業價值觀，就必須進一步增強對價值觀的教育，加強學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。價值觀教育是高職思想政治理論課中重要的教學內容之一，主要涵蓋了關于價值取向、價值追求、價值目標、價值尺度和價值準則的教學內容。因此，高職院校思想政治教育工作者在進行價值觀教學的時候，將職業價值相關案例引入其中，指導學生剖析身邊的職業價值取向案例，引導學生更多地關注職業發展和職業理想，幫助學生樹立正確的職業價值觀，提高職業認同感，才能使學生在離開學校，走入社會的時候準確定位，才能活的個人職業生涯的可持續發展。

2.通過思想政治活動引導學生樹立正確的職業理想，從而推進學生的職業認同。理想教育和信念教育是思想政治教育的重要內容，理想是人生的奮斗目標和奮斗動力，很多學生進入大學以后就失去了理想，不知道自己將來的人生是怎樣的，因此理想教育的目的就在于使學生過有意義、有價值的人生，并通過理想教育引導學生樹立遠大而且高尚的職業理想，幫助學生立足現實、尋求未來職業發展的方向。因此，在進行日常思想政治活動的時候，例如班會、團組織生活會或者各個社團的日常活動設計的時候，可以將職業理想定為主題，引導學生樹立正確的職業理想，有了理想才有動力，才能付諸行動，因此，通過活動引導學生體會服務的意義，以社會的實際需求和科技的發展引領職業的選擇，從而樹立正確的職業理想，可以有效的推進學生的職業認同。

3.通過校園文化建設引導學生成長為合格的職業人，從而推進學生的職業認同。社會公德、職業道德、家庭美德是思想政治教育中非常重要的德育教育，其中職業道德是引導學生成長為一名合格的職業人所不可或缺的重要內容。將行業文化和企業文化引進校園，是豐富校園文化的一種方式，也是將職業認同教育融入思想政治教育中的另一種途徑。先進的行業文化和企業文化，既是對學生進行思想政治教育的好素材，也是對學生進行職業認同教育的好載體。行業文化和企業文化是思想政治教育和職業教育相結合的產物，將這些優秀的文化引入校園， 可以讓學生直觀地感受到學校和企業結合的氛圍，促進政治思想教育和職業文化教育相融合的校園文化的形成，通過校園文化直觀的引導學生成長為合格的職業人，從而推進學生的職業認同。

參考文獻：

[1]王丹.淺析高職思想政治教育［J］.教育與職業，2011（45）.

[2]車文博主編.心理咨詢大百科全書[M].浙江科學技術出版社.

[3]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合［J］.理論與應用研究，2012（19）.

基金項目：

本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）資助，“職業認同在高職思想政治教育中的實證研究”（14JDSZ2056）課題的階段性成果。