農村留守兒童心理健康教育現狀及重要性探究

張麗紅/甘肅平涼工業園區馬坊小學

?

農村留守兒童心理健康教育現狀及重要性探究

張麗紅/甘肅平涼工業園區馬坊小學

【摘 要】隨著改革開放在全國的不斷深入，我國經濟發展，城市化水平提高，大量農村勞動力進入城市打工。特別是大量農村父母進入城市，農村出現了特殊的社會群體——“留守兒童”。留守兒童問題是我國當前民生問題中尤為重要的一環，是一個急需解決的問題。實際上大部分留守兒童都存在這樣那樣的心理健康問題，因此我們要關注并做好留守兒童心理健康教育。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；教育

所謂留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共同生活在一起的,由單親或祖父母或其他親人代為撫養以及自我監護的,正處于義務教育階段的未成年孩子。目前，我國大約存在兩千萬留守兒童。由于農村留守兒童心理健康教育觀念的滯后，教育內容的落后，教育方法的不當，使農村留守兒童在學習，道德，價值觀念等方面普遍存在許多問題。據不完全統計，30%左右的中學留守兒童存在各種明顯的心理健康問題,留守兒童在身心發展中存在更多的潛在危險性,即更容易產生各種不良的心理行為問題,因此需要特別關注該群體的身心適應過程。無論如何，兒童都是我們社會的未來，保證他們健康成長是全社會共同的責任。

一、我國留守兒童心理問題

1.性格缺陷與情感問題。

現代教育理念認為，父母是一個人的第一任教師，家庭教育要重于學校教育，良好的家庭教育，有利于培養身心健康的下一代。由于留守兒童長期與父母分離兩地，聯系比較少，就使得部分學生產生孤寂、偏激、膽怯心理，形成孤僻的性格。同時，留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感，對周圍一切都存在著懷疑，對人與人之間的關系更是充滿著不信任。正是這種不信任的心理，導致他們的逆反行為與心理。通常表現為“不聽話”、“不禮貌”等。因此留守兒童大多因為一點小事就計較較真，與他人交流充滿警惕與第一。這種逆反與估計的心理使他們往往對事物缺乏判斷力，隨波逐流，極易沾染抽煙，喝酒，賭博等不良習慣。而這也是近些年留守兒童非法犯罪心想屢屢發生的重要原因。

2.學習困難。

大多數留守兒童的父母常年外出務工，使得留守兒童失去了第一監護人。而他們大多數情況下都由祖父母或親戚監護，只要不犯大錯，監護人對他們的行為大多數情況下都采取默認態度，缺乏及時的管控與約束。因此，部分留守兒童紀律散漫，經常遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學。他們沒有明確的學習動機，不知道自己學習的意義何在，或者說根本對“目的”、“意義”沒有正確的認識，而是處于放任自流的狀態; 沒有強烈的進取心和求知欲，沒有學習的樂趣，對知識既沒有內在的渴望也沒有的功利的認識; 注意力不集中或者說無法集中，學習效率低下自主性、自覺性和自制力差。

3.對父母不理解與怨恨。

家庭是社會的細胞，是一個社會最基本的單元。由于留守兒童父母長年外出務工，與子女聯系很少，導致少數留守兒童認為父母眼中只有金錢，卻不會關心自己。由于對父母外出務工的不理解，而產生了怨恨情緒。因此，在父母回家后故意疏遠父母，并產生感情隔膜。而小學正處于身心迅速成長時期，各種各樣的煩惱與沖突圍繞在其左右。這時的他們最需要的就是通常的傾訴渠道，也需要有人加以正確的引導。但由于他們與父母之間存在著隔膜與分歧，就缺少了與父母溝通和交流的機會，因此就產生了嚴重的心理健康問題。

二、留守兒童心理健康教育的重要性

1.加強心理健康教育是少年兒童健康成長的需要。

良好的心理品質有助于高尚品格和道德情操的培養。一方面，良好的品質有助于培養青少年愛祖國，愛人民，愛社會主義的優良品格。另一方面，良好的心理品質還有助于培養愛勞動，愛科學的優良品格。因此，只有擁有良好心理品質的少年兒童才成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民，才能成為一個能為我們社會發展進步做出貢獻的人。少年兒童正處于成長時期，其品性與價值觀念正在形成，容易受到各種不良因素的誘導而形成錯誤的價值觀念與行為習慣，如拜金主義，自私自利，自卑孤僻等，甚至會引發少年兒童違法犯罪的行為。對留守兒童來說更是如此，留守兒童由于自身的一些原因極易產生心理問題，只有開展心理健康教育才能確保其健康成長。

2.加強少年兒童心理健康教育是社會主義現代化建設的客觀要求。

目前，我國正處于社會主義初級階段，同發達國家仍存在著巨大的差距，我國人民日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾這一主要矛盾仍未解決，我國當前最主要的任務仍然是集中力量進行現代化建設。而人是最活躍最核心的生產要素，因此我國需要大量高素質的社會主義建設者。只有提高我國心理健康教育水平才能解決留守兒童所帶來的社會問題，才能培養出能夠承擔

三、提高農村留守兒童心理健康教育的策略

1.開設常規性的心理健康教育課程。

一次成功的心理輔導對存在心理問題的留守兒童是彌足珍貴的，因此，在學校教育生活中應該把心理輔導課程編列入常規課中，并切實地落實下去。心理健康輔導應當分為集體輔導與個體輔導相結合的兩種形式。集體輔導面向全體學生是主要的輔導方式。而針對心理健康問題嚴重的留守兒童則應該采取個體輔導的形式，這樣才能走進這些兒童的內心，徹底解決他們所遇到的問題，才能培養他們良好的人格品質

2.在課堂教學中滲透心理健康教育的內容。

僅僅是開設專門的心理健康教育課程還不足以解決留守兒童所存在的心理健康問題，因為一堂課的時間還是太少，所以必須在其他課堂教學中也要滲透心理健康教育的內容，發揮其潛移默化的作用。這樣不僅能幫助教師做好心理健康輔導教育工作，更為解決留守兒童心理健康問題提供新渠道。

3.心理健康教育同少先隊工作相結合。

在小學里，少先隊工作是很重要的一部分，占有重要的位置。二者最主要的目的都是為了培養學生良好的道德品質，其中少先隊注重對學生進行德育與社會品質培養，而心理健康教育則注重對學生進行個性品質的培養，如果兩者相輔相成，互相配合就將會產生非常顯著的效果。因此，學校在進行少先隊教育與活動時，應當優先考慮那些存在心理問題的弱勢留守兒童。讓他們也參加到活動中來，在歡樂的活動逐步解決留守兒童的心理健康問題。

4.建立留守兒童心理健康檔案。

班主任應當做好留守兒童的摸底工作，建立詳盡的留守兒童心理健康狀況檔案。檔案應包括留守兒童心理品質，學習狀況，心理測試結果等諸多方面進行了詳盡記載，重點記錄留守兒童的成長與改變。同時，定期將這份檔案通報學校，家長，形成學校、家庭共同教育的局面。

四、結語

不可否認,“留守兒童”的教育問題是農村人口外流的一個潛在挑戰。怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,已經成為一個十分現實而又亟待解決的問題。

綜上，農村留守兒童的心理問題是家庭、學校和社會等多種外因和自身因素的作用下形成的，又由于該群體自身處于心智啟蒙、個性形成的獨特階段有關。因此，對農村留守兒童的正確教育需要在多關注其心理問題的基礎上進行。兒童是國家和民族的未來，關注留收兒童心里健康問題是社會各方的責任，只要這回各方共同努力這一問題一定能狗得到解決。

參考文獻：

[1]田建鑫，簡穎慧. 農村“留守兒童”的心理教育現狀及對策分析[J]. 山西廣播大學學報，2007( 6) .

[2]周 林，青永紅. 農村留守兒童教育問題研究[M]. 成都:四川教育出版社，2007.

[3]中央教科所教育發展研究部課題組. 農村留守兒童問題調研報告[J]. 教育研究，2004( 10) : 15.

[4]汪向東.心理衛生評定量表手冊[ J] ,中國心理衛生,1999( 12).

[5]林 宏.福建省“留守孩”教育現狀的調查[J].福建師范大學學報,2003,(3).