擇業觀與大學生就業的關系研究

肖 凱 / 天津美術學院

擇業觀與大學生就業的關系研究

肖 凱 / 天津美術學院

本文著重分析就業的影響因素，以及大學生就業困難的原因。此外全面闡述了擇業觀的定義以及大學生擇業觀的組成要素，強調了擇業觀對大學生就業的重要意義。

就業影響因素；擇業觀；大學生擇業觀

一、就業的影響因素以及大學生就業難的原因

（一）就業的影響因素

就業問題涉及到多個不同學科的研究領域。縱觀相關研究，學者們分別從經濟學、教育學、社會學等理論出發給出不同解釋。

經濟學理論認為，除了傳統的經濟因素以外，社會偏好、階級、性別、種族、人權、利益集團等非經濟也是影響勞動者就業的重要因素，并將其納入“工資-就業”理論的分析框架中。

人力資本理論認為，教育是提高人力資本最基本的主要手段，教育能夠提高人的知識和技能，從而提升人的就業能力；同時也能夠增加個人的工資收入，使個人工資和薪金結構發生變化。

教育社會學認為，教育既是一種社會變遷的動因，又是另一種社會變遷的潛在條件。科學技術的迅速發展，明顯地影響著經濟制度中的職業組合和人力結構，而這一變動也必然影響到教育，必須通過教育制度改革來適應社會經濟發展，使得教育能夠為社會經濟發展提供其所需的人力資源。

（二）我國大學生就業難的原因分析

無論從經濟學還是社會學的角度來看，與發達國家相比，我國的高等教育仍然很落后，我國的高層次人才尚比較缺乏。大學生就業難現象并非由于高層次勞動力總體供給過剩導致，而是由于一些結構性因素導致的相對供給過剩。

一般認為，造成我國大學生就業困難的主要因素包括以下方面。

首先，產業結構不合理和區域發展差異造成勞動力供求的結構性矛盾。

從我國的產業結構看，過去30年里，我國的產業政策主要是發展勞動、資源為基礎的傳統產業，勞動密集型的低端制造業、資本密集型的重化工業發展迅速，而像先進制造業、現代服務業等能夠大量吸納高層次人才（即大學生）的知識密集型產業發育明顯不足。地區經濟發展的失衡，導致人才的分布失衡，很多大學生即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業，導致有效就業難以實現。而在西部地區，又存在著大量的工作崗位找不到大學生。如果東西部地區差距持續擴大的話，那么大學生就業的空間結構失衡問題還將越來越烈。

其次，高等教育制度不合理導致的勞動力供求的結構錯位。

政府壟斷高等教育造成“市場失靈”導致人才結構失衡。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，致使出現了部分工科類大學生在校期間又到勞動部門開設的技工培訓學校學習拿到技能等級證書。由于教育體制的僵化，使得高校專業設置與快速變化的市場需求明顯錯位。我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難的主要原因之一。

此外，自愿失業選擇的增加也是造成大學生低就業率的原因。

根據庇古（A.C.Pigou）（1959）的定義，自愿失業（Voluntary Unemployment）指不滿意于已有的工作機會而繼續尋找工作的失業現象 。對于這一部分失業者而言，他們既有工作意愿，也具備勞動能力，并且還擁有工作機會，但卻因為對已有工作機會不滿意而選擇暫時選擇失業 。造成自愿失業的原因通常有下列幾種情況: 立法方面的原因；社會風俗習慣；工資福利方面進行的集體談判不能達成協議；工人的個性執拗；為失業者支付的失業救濟金過高,有的甚至比他們在職時獲得的納稅后收入還要多,致使一些人寧愿失業,靠救濟金生活；人們過分挑選工作種類和工作條件；準備升學以便將來得到更優越的工作；貪圖閑暇與安逸,等等。

研究認為，大學生自愿失業問題與我國二元勞動力市場結構有密不可分的關系。根據勞動力分割理論，整個社會的勞動力市場分為兩個市場。第一市場工資高、工作條件好，工作穩定、職業有保障、晉升機會多，諸如國家行政機關、財政預算的事業單位、上市公司、有實力的外資雇主等；第二市場相對于第一市場而言，工資低，工作條件差、工作不穩定、職業沒保障，晉升機會少。大學生畢業后都想進入第一市場，但第一市場準入門檻較高，對勞動力的需求數量有限，時常處于均衡狀態，相對于畢業生總人數而言，進入第一市場的大學生不多。第二市場準入容易，對勞動力的需求數量多，進入口徑寬，就業容易得多。雖然就業容易，但其所能提供的工資待遇、工作環境、穩定程度等遠遠不如第一市場。第二市場的流動性差，往往通過簽定若干年的用工合約“捆住”大學畢業生，一旦大學生想跳槽，就得向雇主支付交易成本。因此大學生面臨著就業的兩難選擇：第一市場進不去，第二市場不愿去。于是，選擇自愿失業事實上是大學生在勞動力市場分割的現實下所做的理性選擇。

二、擇業觀及其影響因素

（一）擇業觀

所謂“職業”是指人們從事的相對穩定的、有收入的、專門類別的勞動。“擇業”指通過一定的途徑選擇職業。相關研究中，“擇業觀”一般指人們在職業選擇過程中，對選擇某種社會職業所持的比較穩定的認識、評價、態度、方法、心理傾向和指導思想。然而基于不同的研究視角，學者們對于“擇業觀”的具體定義方式有所不同。

在“擇業觀”概念的研究中，常見的角度包括以下方面。

其一是從人生觀的角度分析，學者們從這一角度對擇業觀下的定義為“建立在人生觀形成基礎之上的多種因素交錯在一起的復雜的動態過程” 。它是人們的人生價值觀在擇業活動中的深層反映，是人類社會發展到一定階段的產物，是人類社會生產和社會生活發展變化的必然結果。

其二是從價值觀的角度分析，由于價值觀表現為人們對其生活中的各種事物和現象能否滿足自身需要進行認識評價時所持的基本觀點，因此，把職業作為人們對事物之意義的評價對象來看，有學者將其定義為：“人們對職業能否滿足的需用要進行認識評價時所持的基本觀點” 。也有人認為：“價值觀在職業選擇上的體現是‘職業價值觀’，也稱擇業觀，是人們對待擇業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向” 。

參考李榮華（2005）的定義 ，本文所采用的“大學生擇業觀”的含義為：“大學生擇業觀”是大學生在讀書學習和社會實踐過程中形成的，對選擇某種社會職業所持的比較穩定的認識、評價、態度、方法、心理傾向和指導思想。“大學生擇業觀”既是大學生職業理想的直接體現，也是大學生人生觀、價值觀的最直觀表達，還是大學生處理擇業問題的總的態度和指導思想。從主體來看，“大學生擇業觀”的主體應包括在校的所有大學生；從形成過程來看，“大學生擇業觀”的形成是一個長期、復雜的過程，是大學生在讀書學習、社會實踐、接受教育等活動中逐漸形成并逐漸成熟起來的；從內容來講，“大學生擇業觀”反映了大學生作為主體在擇業過程中的根本地位、需要、利益以及實現自己利益和需要的能力、活動方式等。

（三）大學生擇業觀的影響因素

相關研究中，大學生擇業觀主要包括擇業理想、擇業動機、對擇業的認知、擇業途徑、擇業價值取向五個方面（李榮華，2005） 。

第一，擇業理想，是大學生在一定的世界觀、人生觀的指導下，對自己將來職業所做的想象和設計，包括職業的地域、性質、薪資待遇、工作穩定程度、工作環境、與自己特長的關系、接受教育的機會等。

第二，擇業動機，是個體的成就動機在職業選擇方面的具體表現，動機是由需要決定的，并表現著人的需要，大學生擇業的目的、意義、觀念都是奠定在需要的基礎之上的。它意味著人們希望從事有意義的活動，并在活動中取得完滿的結果。

第三，擇業認知，是大學生在選擇職業的過程中，對自己、對職業、對社會與擇業相關事物的認識、了解及選擇職業過程中的推理與決策。

第四，擇業途徑，是大學生為實現一定職業目標而對擇業途徑、方法、手段等的認識與選擇，包括互聯網、報刊雜志、社會職介機構、校園招聘等。

第五，擇業價值取向，是人們對待職業的一種信念和態度，是人們對各種人生需要之重視程度的反映，也就是大學生以什么態度對待擇業的各種影響因素，是對擇業的社會價值和自我價值的判斷與選擇。

擇業觀在大學生擇業過程中起著基礎性和全面性的作用，是大學生走向人才市場尋找工作的先導。其中，擇業動機是大學生擇業觀的基礎和核心部分，不同的擇業動機，可以產生不同的擇業目標、不同的擇業認知、不同的擇業價值取向。與此同時，擇業動機和其他四個方面相互作用、相互影響，形成有機的整體共同對大學生的擇業行為產生制約影響。

三、擇業觀對我國大學生就業的影響

擇業觀是影響大學生就業的重要內在因素。擇業是每個大學生所面對的人生選擇，從一定意義上說，這一問題解決得是否科學合理，將影響其知識的發揮乃至日后事業基礎的奠定。因此，樹立正確的擇業觀，恰當地確定擇業目標，對大學生順利走向社會，服務社會，實現自身的價值是非常重要的。

首先，擇業觀的形成將影響學生在大學期間的學習規劃。

大學生就業不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。比較分析中發現，美國的學生為了能從大學畢業，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟，中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合。

其次，擇業觀的形成將直接影響學生的就業選擇。

擇業觀是影響大學生就業的一個直接因素。大學生就業理念受社會各種價值取向的影響，擇業觀念存在的某些誤區將會嚴重影響其就業機會以及就業質量。

一是“寧愿出國帶光環，不在國內做職員”。據不完全統計，我國部分重點院校三分之二學生畢業首選出國，不研究家庭、自己所學專業是否適應和承受力大小，結果“海歸”變成“海待”。

二是“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”。我國就業市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業，我國中小企業已超過 800萬家，占全國企業總數99%，工業新增產值76%是中小企業創造的，工業總產值和創稅分別占全國的60%和40%，中小企業發展空間，提供創造能力平臺，個人職業發展機會，以及易于產生成就感等都大于外企。

三是“就業不如創業”。近年來政府鼓勵大學生創業出臺了一系列政策，在多方面為大學生創業創造環境。一些大學生簡單的認為就業不如創業，卻容易忽視創業過程中所需要付出的艱辛努力，往往由于多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心等原因導致創業失敗。

四是“就業難不如再考研”。在校大學生在就業難的壓力下，一些學生可能被動的選擇繼續讀書。每年參加考研的學生中，都有很多學生并不是出于“熱愛所學專業”，并且“愿意從事理論研究工作”等原因選擇考研，而是雖不情愿，別無選擇，學習已不成為樂趣，但還選擇了再學習之路。

此外，擇業觀也將影響學生的自愿失業選擇。

盡管我國大學生自愿失業的根本原因在于二元勞動力市場結構，然而從主觀上調整大學生擇業觀也是解決大學畢業生自愿失業重要方面。既然高等教育已經進入大眾化、普及化時期，那么就業也相應進入大眾化、普及化時期。大學畢業生既要從精英就業的夢幻里走出來，也要從“學而優則仕”的官本位思想中解放出來，從而重新進行職業審視和就業定位。

綜上所述，擇業觀的形成會成為影響大學生就業的重要因素。從高校就業工作的角度而言，學校有必要引導學生擇業觀的形成，從而使學生的就業能力得到提升。