淺談康復(fù)治療專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理

潘愛華, 胡黎平, 陳省平, 梁天文

(中山大學(xué) 中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心， 廣東 廣州 510080)

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淺談康復(fù)治療專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理

潘愛華, 胡黎平, 陳省平, 梁天文

(中山大學(xué) 中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心， 廣東 廣州 510080)

康復(fù)治療學(xué)是一門培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)院康復(fù)治療的應(yīng)用型專門技術(shù)人才的學(xué)科，實驗教學(xué)對專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要的意義。在康復(fù)治療專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中, 不僅要建立實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)實驗室，而且要對實驗室進行現(xiàn)代化、規(guī)范化的科學(xué)管理，持續(xù)加強實驗室的硬件設(shè)施和內(nèi)涵建設(shè), 提高實驗教學(xué)質(zhì)量和水平；同時要加大實驗室開放的力度, 有效提高專業(yè)實驗室利用率，提升學(xué)生自主創(chuàng)新精神，實現(xiàn)培養(yǎng)符合國內(nèi)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的、高素質(zhì)的康復(fù)治療高級專門技術(shù)人才。

康復(fù)治療； 實驗室建設(shè)； 規(guī)范管理

0 引 言

康復(fù)治療學(xué)是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)以及中國傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)的基本理論和基本知識為基礎(chǔ)，具有很強的綜合性、技術(shù)性、實踐性的一門學(xué)科。中山大學(xué)于1988年始在國內(nèi)最早開展康復(fù)治療學(xué)學(xué)歷教育，經(jīng)過多年的探索和努力，于2003年正式開設(shè)4年制本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求[1]、全面發(fā)展的綜合性人才, 不僅要重視理論教學(xué)改革, 而且要重視專業(yè)實驗室建設(shè)、管理和實驗教學(xué)創(chuàng)新。

1 實驗室環(huán)境條件建設(shè)與規(guī)范管理

1.1 實驗室環(huán)境條件和硬件設(shè)施建設(shè)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實驗室[2-3]依托于中山大學(xué)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，在學(xué)校985工程等項目支持下，按照國際物理治療聯(lián)盟的本科教育標(biāo)準(zhǔn)[4]籌建，實驗室光線充足、環(huán)境優(yōu)美，擁有運動治療室、物理因子治療室以及水浴療法室各1間，總面積達160 m2。實驗室基本涵蓋了所有常用的運動治療、物理因子治療、手法治療和神經(jīng)肌肉骨骼檢查等所需的儀器設(shè)備，包括綜合電療機、手提式五官短波治療儀、手提式家庭超短波治療儀、微波治療儀、超聲波治療儀、溫?zé)岽暖熤委焹x、紅外線治療儀、紫外線治療儀、激光治療儀、電腦低頻診療儀、熱敷箱、蠟療機、冰療儀、上下肢水料槽、人體肌肉和骨骼模型、關(guān)節(jié)測量器、肌力測量儀、簡易肺活量計、背力計、呼吸肌訓(xùn)練器、簡便式脈搏血氧飽和度測試儀、治療床、綜合牽引機、體操墊、康復(fù)訓(xùn)練工作臺、CPM髖膝持續(xù)被動活動器、電腦功率自行車、平行杠等，能完成治療性運動、理療學(xué)和治療性手法、神經(jīng)骨骼肌肉檢查和評定等系列操作技能的教學(xué)實踐課程。此外，為了讓學(xué)生及時掌握學(xué)科前沿新技術(shù)，實驗室購買了國際先進的Theraband漸進式肌力訓(xùn)練系統(tǒng)1套、平衡測試儀1臺、Pneu-DPW氣壓減重訓(xùn)練系統(tǒng)1套、Dneu-TRAC-PT12運動平板1臺等。

1.2 實驗室的規(guī)范化管理

(1) 提高實驗室管理人員素質(zhì)。加強實驗室管理人員的職業(yè)培訓(xùn)，進行觀摩教學(xué)，參加學(xué)術(shù)講座，并為實驗管理人員安排外出參觀學(xué)習(xí)的機會，提高管理人員水平，鼓勵高學(xué)歷人員加入到實驗室管理隊伍，上述舉措都積極促進了實驗室管理人員綜合素質(zhì)的提高，也提升了實驗人員的管理水平。

(2) 制定嚴(yán)格的實驗室規(guī)章制度。中山大學(xué)是在國內(nèi)最先實行管理模式改制的代表性高校之一[5]?？祻?fù)治療專業(yè)實驗室依托中山醫(yī)學(xué)院，實行校、院兩級管理，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心制定了符合學(xué)校實驗教學(xué)的科學(xué)、合理的規(guī)章制度，加強實驗室的監(jiān)督和管理，提高實驗室的管理水平。具體的實驗室規(guī)章制度包括：實驗室安全管理制度、實驗室安全檢查制度、低值耐用儀器管理辦法、緊密貴重儀器和大型設(shè)備的購置及管理辦法、學(xué)生實驗守則、儀器設(shè)備管理制度、儀器設(shè)備修理辦法、實驗室管理人員和技術(shù)人員崗位職責(zé)[6]等。

(3) 建立實驗室管理檔案。包括實驗室基本情況資料、實驗教學(xué)師資基本情況、實驗儀器設(shè)備管理資料、貴重儀器使用和維護記錄、儀器設(shè)備維修記錄、儀器設(shè)備使用說明檔案資料、實驗室使用記錄、實驗教學(xué)運行資料、實驗室學(xué)科建設(shè)資料、實驗室經(jīng)費預(yù)算計劃和經(jīng)費使用資料等，做到有證可詢、有據(jù)可查，使實驗室管理科學(xué)化、規(guī)范化。

2 強化實驗教學(xué)建設(shè)

2.1 重視實驗師資建設(shè)

中山醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療系非常重視師資建設(shè)，實驗教師隊伍全部來自學(xué)校附屬一院、二院、三院、六院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，具有極為豐富的臨床經(jīng)驗。主講教師中講師以上29人，絕大部分老師都擁有碩士研究生以上學(xué)歷，其中博士10人。教授7人，副教授17人，其中博導(dǎo)4人。同時，我院康復(fù)治療系也非常重視對現(xiàn)有師資的繼續(xù)教育培訓(xùn)，近年外派進修學(xué)習(xí)約50人次；委托香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)老師12人，其中物理治療師10人，作業(yè)治療師2人。此外，康復(fù)治療系尤其注重青年教師的培養(yǎng)，近年組織針對青年教師的講課和專家聽課達43人次，并派送年輕教師出境攻讀博士學(xué)位1人。具有豐富臨床經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍，積極開展持續(xù)的研修計劃，及時了解和學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù), 掌握先進的儀器設(shè)備操作方法和嫻熟的治療實操技能，極大地促進了師資人員的理論水平和業(yè)務(wù)水平，為進行實驗教學(xué)和提高實驗質(zhì)量提供了重要保障。

2.2 重視實驗教材建設(shè)

教材是培養(yǎng)人才的知識載體，優(yōu)秀的實驗教材對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，具有不可或缺的作用[7-8]。在選用教材方面，我院康復(fù)治療系前瞻性地部分引進全英實驗教材和實操視頻，實驗教師采用雙語或全英實驗操作講解，形成了國際化的康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)特色。在實驗教材的編寫方面，緊密結(jié)合臨床康復(fù)治療前沿技術(shù), 注重實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，積極請教或聘請行業(yè)專家參與實驗教材的編寫，使實驗教材具有高度的專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容開放性和先進性。

2.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

康復(fù)治療專業(yè)實驗與常規(guī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗存在顯著的差異?？祻?fù)治療實驗教學(xué)一般都根據(jù)病例，制訂相應(yīng)的治療方案。如手法和運動治療法等，需要觀摩教學(xué)視頻，教師須現(xiàn)場親自示范，指導(dǎo)學(xué)生運動、手法治療等的操作要點，并逐一糾正學(xué)生的錯誤動作。而物理因子治療法，就需要根據(jù)患者病情，選擇合適的治療儀器設(shè)備，開出相應(yīng)的治療處方，模擬治療方法。因此，康復(fù)治療的實驗教學(xué)，往往都是以2或3人組成一組，采用治療師與患者角色互換的模式，現(xiàn)場模擬病情，然后進行治療處置，既培養(yǎng)了學(xué)生與患者交流、溝通的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考、分析問題，最終達到解決問題的目的。另外，我系康復(fù)治療實驗課程教學(xué)還引入了PBL的教學(xué)模式[9-12]來推進專業(yè)教學(xué)活動的開展，倡導(dǎo)互動式教學(xué)。一般以4或5人為一學(xué)習(xí)小組，以某一病例或問題為一專題，學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，每人負責(zé)專題的一個環(huán)節(jié)，在實驗課上各學(xué)生按專題內(nèi)容相繼進行陳述，進行現(xiàn)場模擬操作和現(xiàn)場問答，最后帶教老師做出評述。更為難能可貴的是，整個PBL教學(xué)全程采用了全英模式。這種以問題為中心的實驗教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心的教學(xué)模式，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、共同探討、動手解決的綜合能力, 積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。同時，經(jīng)過這一模式的實驗教學(xué)篩選，個別學(xué)生也很容易脫穎而出，成為參加國內(nèi)外各類專業(yè)技能大賽和進一步研究深造的后備軍。在首屆與第二屆全國康復(fù)治療學(xué)學(xué)生專業(yè)技能大賽中，我院康復(fù)治療系本科生獲得了在物理治療、本科作業(yè)治療競賽中分別取得了團體一等獎、二等獎，個人單項第一名等系列好成績。

2.4 實驗室開放

實施開放式實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種變革與挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才創(chuàng)建了一個平臺[13-16]?？祻?fù)治療專業(yè)實驗室結(jié)合學(xué)校三學(xué)期制改革，并結(jié)合教師科研課題和學(xué)科發(fā)展前沿，積極開展暑期科研、探索性實驗等大量開放式、研究性實驗，使學(xué)生早期接觸科研，接受較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，形成終身學(xué)習(xí)意識，以適應(yīng)新時期社會發(fā)展的要求。

3 建設(shè)與管理成效

康復(fù)治療專業(yè)實驗室歷經(jīng)數(shù)年建設(shè)與管理，通過加強實驗室的環(huán)境和硬件設(shè)施建設(shè)，重視實驗室內(nèi)涵建設(shè)，對實驗室實行現(xiàn)代化的科學(xué)管理，開放實驗室, 充分提高了實驗教學(xué)水平，從而也促進了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。我院康復(fù)治療系共開設(shè)了實驗課程10余門，其中“治療性運動”、“物理因子治療學(xué)”和“治療性手法”等技能教學(xué)的實驗課程至少占全部課程的50%，有的甚至達到75%。

所承擔(dān)的“康復(fù)醫(yī)學(xué)”、“骨骼肌肉物理治療學(xué)”、“神經(jīng)物理治療學(xué)”等課程被列入校級精品課程。主編的“物理治療學(xué)”、“解剖學(xué)”和“作業(yè)治療學(xué)”等被列入衛(wèi)生部“十一五”康復(fù)治療學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材。

近3年來，康復(fù)治療專業(yè)教師申請省部級以上科研項目8項、教學(xué)改革項目4項，編寫教材5部，在國際雜志上發(fā)表科研論文51篇，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表科研論文38篇、教學(xué)論文3篇。注重本科生專業(yè)機能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加國內(nèi)專業(yè)技能大賽。近3年，獲獎學(xué)生人數(shù)達12人次，在首屆與第二屆全國康復(fù)治療學(xué)學(xué)生專業(yè)技能大賽中，康復(fù)治療系本科生在物理治療、本科作業(yè)治療競賽中分別取得了團體一等獎、二等獎，個人單項第一名等好成績。

4 結(jié) 語

展望未來，希望進一步加強設(shè)備條件和教學(xué)體系建設(shè)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)國家和社會需求的技能型康復(fù)治療學(xué)高級專業(yè)人才。

康復(fù)治療學(xué)在我校學(xué)科專業(yè)中尚屬新生力量，康復(fù)治療教學(xué)體系的建設(shè)尚在逐步完善之中。實驗教學(xué)和理論教學(xué)是構(gòu)成教學(xué)體系的兩大組成部分，兩者即相對獨立，又互為補充。我院康復(fù)治療實驗教學(xué)從一開始，就站在較高的起點上，參照世界物理治療聯(lián)盟建議并認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)建立物理治療實驗室，并建立了以實踐理論為基礎(chǔ)、以技能培養(yǎng)為主線的實驗教學(xué)新體系。借助教育部本科教學(xué)水平評估和創(chuàng)建國家級實驗教學(xué)中心之契機，狠抓實干，嚴(yán)格完善實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，修訂嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計劃，合理安排實驗課程，逐步完善實驗大綱, 并制定了格、科學(xué)的實驗操作考核制度和考核方法，從而最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。通過實驗課教學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進入臨床實習(xí)前基本可以掌握治療技術(shù)的操作，及早進入角色,避免理論與臨床的差距給診療帶來的困惑, 迅速適應(yīng)臨床環(huán)境，獲得臨床實習(xí)單位的接納和肯定。

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On Construction and Management of Rehabilitation Therapy Specialty Laboratory

PANAi-hua,HULi-ping,CHENSheng-ping,LIANGTian-wen

(Medical Experimental Teaching Center, Zhongshan School of Medicine,Sun Yat-sen University, Guangzhou 510080, China)

Rehabilitation therapy is the subject of objecting to the training of hospital personnels required adaption to the application of rehabilitation specialized technics. Experiment teaching is particularly significant on the training of professional skills of rehabilitation therapy. In the construction and development of rehabilitation therapy profession, specialized laboratory should be built as the key step. And then normalized and scientific management of the laboratory, updating and strengthening the construction of laboratory connotation and basic facilities, and opening laboratory are effective methods to fully improve the level of experimental teaching. High quality experimental training will make the students to meet the domestic demands of professional technicians in the rehabilitation therapy speciality.

rehabilitation therapy; laboratory construction; normalizing management

2015-03-15

中山大學(xué)實驗教學(xué)研究(改革)基金項目(YJ201122)

潘愛華(1970-)，女，湖南益陽人，博士，主要研究方向：實驗室管理。Tel.：020-87330212； E-mail:panah666@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)01-0223-03