柳見亮

對(duì)高職院校而言，其開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目的在于為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)創(chuàng)造型、能力型以及應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的職業(yè)道德以及藝術(shù)素養(yǎng)，而且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，未來(lái)走向工作崗位能夠從事工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求主要包含以下幾方面：草圖表現(xiàn)能力、協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等。高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必須緊緊圍繞這一需求，及時(shí)調(diào)整教育方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“能力本位教育”理念，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

一、對(duì)加強(qiáng)就業(yè)需求下高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的建議

（一）分析崗位需求，做到因材施教

與普通本科相比，高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般屬于高考成績(jī)不理想、認(rèn)知能力稍低的類型，而且我國(guó)高職院校的學(xué)制一般為2～3年，學(xué)生在校時(shí)間平均為2.5年，加之工業(yè)設(shè)計(jì)屬于文理科交融的專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)科眾多，包含藝術(shù)、營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多方面，所以，很多高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難學(xué)以致用，他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做到既懂設(shè)計(jì)又懂生產(chǎn)，而且很多學(xué)生畢業(yè)后未必從事設(shè)計(jì)工作。不同的學(xué)生能力不同，潛力和興趣也相差甚遠(yuǎn)，高職院校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，必須意識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。在保證學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)總的范圍之內(nèi)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的前提下，根據(jù)其特長(zhǎng)與愛(ài)好加以引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)粗糙的培養(yǎng)模式，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求，重新定位自身的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

我國(guó)的高職教育區(qū)域性以及市場(chǎng)導(dǎo)向性較為明顯。為此，高職院校必須與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)教育資源和地方經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展。然而，很多的高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展雖然以市場(chǎng)為導(dǎo)向，但是并沒(méi)有和地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，重新定位工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，高職院校應(yīng)充分依托自身在某領(lǐng)域的技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)移工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，打造自身特色。例如，職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)在于汽車工業(yè)，那么工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)便可以放在交通工具上；學(xué)校的特色是輕工業(yè)時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)可以轉(zhuǎn)移到造型設(shè)計(jì)上。通過(guò)這種方式，不僅能夠使高職院校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，而且能夠避免教育資源的浪費(fèi)以及重復(fù)的人才培養(yǎng)。

（三）與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增大實(shí)踐教學(xué)比重

上文已經(jīng)將高職院校與普通本科做了簡(jiǎn)要對(duì)比，而且工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)橫跨學(xué)科眾多，為了滿足市場(chǎng)就業(yè)需求，高職院校應(yīng)改變培養(yǎng)模式，增大專業(yè)與實(shí)踐教學(xué)比重，打造高職院校學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉工作崗位要求、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，為學(xué)生以后能迅速適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上目標(biāo)，僅靠高職院校的課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與課程改革，深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)需求，做到工學(xué)結(jié)合。關(guān)于這一點(diǎn)，教育部曾明確指出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路，這充分說(shuō)了工學(xué)結(jié)合已經(jīng)關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，我國(guó)必須大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，并且明確規(guī)定高職院校學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間要高于半年。對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其實(shí)踐性更強(qiáng)，更有理由重視校企合作以及工學(xué)結(jié)合的模式，深入開展實(shí)踐教學(xué)。可以通過(guò)以下兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，進(jìn)行課程改革，增大實(shí)踐課所占比重，為學(xué)生盡可能多地提供到企業(yè)第一線參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者是把部分課程教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，通過(guò)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成教學(xué)，把教學(xué)與實(shí)踐真正結(jié)合在一起。

第二，學(xué)生到企業(yè)設(shè)計(jì)部門的目的，不只是在于參觀與學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是深入企業(yè)的制造和生產(chǎn)部門，學(xué)習(xí)一些材料與工藝、模具結(jié)構(gòu)等多方面的知識(shí)，這比單純的課堂理論教學(xué)效果要更加實(shí)際；對(duì)教師而言，他們應(yīng)該抓住和企業(yè)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)，把自身學(xué)習(xí)到的技能傳授給學(xué)生。

二、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求增加，面對(duì)這一緊迫形勢(shì)，高職院校必須在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式系統(tǒng)性和完整性的束縛，注重實(shí)踐教學(xué)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院）