ISEC項目教師創造性教學行為研究

苗青

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.001

摘 要 教師的創造性教學行為關系到學生的成長，是影響教育成敗的關鍵因素。ISEC項目是國家高等教育改革的需要，對學生創新能力和實踐能力的培養有重要的意義。以包頭師范學院為例，探討ISEC項目教師創造性教學行為。

關鍵詞 ISEC項目；創造性教學；教學行為

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0001-02

1 ISEC項目

ISEC項目是國際本科學術互認課程項目，是我國國家留學基金管理委員會倡導的。這個項目的主要內容是國內的本科高校與國外的著名高校聯合起來，開展學分互認教育。ISEC項目主要針對的是國內的本科院校，對其提供一系列的教育國際化支持方案。ISEC項目的主要目的是為國內的本科院校搭建一個教育國際化工作的實施平臺，該平臺集合了國際化的課程、國際標準的師資力量以及國際教育經費和資源。ISEC項目促進了我國教育的國際化，有利于本科院校改進各項教育工作，使我國高等教育邁上一個新臺階。ISEC項目遵循國家教育相關部門的指導思想，通過教育國際化，深化高等教育改革。ISEC項目中采用國際化的課程體系，使用雙語教學，以國際教學的標準、國際通行的教育理念為基礎的教學大綱。

2 教師創造性教學行為概述

創造性教學行為的含義 目前對教學行為并沒有統一的界定，學術界將其分為兩種，一種認為教學行為的主體是教師，是在教師進行教學活動的過程中有意識的行為；另一種認為教學行為的主體有兩個，即教師和學生，是教和學兩個內在的動態的行為，具有目的性、內容的豐富性和復雜性，兩者之間相互聯系，構成的主體因素有直接因素和間接因素，在動靜轉換的過程中反映出來。教師的行為是一種角色行為，行為的產生和變化有一定的原因和目的，與人的行為特點一致，是一種自覺的能動性的活動，具有因果性、效果性、可變性、自發性、目的性和持久性等。

創造性教學行為指的是教師引進先進的教學成果，將這種最新的教研成果應用在自己的實際教學活動中。在教學實踐中，教師有自己獨到的見解，并且能夠積極思考，尋找新的有效教學方法，提高學生的創新能力。教師的教學行為應該以學生為基礎，要充分發揮學生的創造性思維和創新能力，比如在教學中激發學生的學習興趣，對知識能夠靈活運用，能夠進行合作學習等。創造性教學行為表現在教師的日常教學活動中，是一種能夠幫助發展學生創造力的教學行為。ISEC項目教師創造性教學行為是指ISEC項目教師在教學活動中依據國際化教學理念和教學條件，為培養學生的創新精神和實踐探索能力所實施的新穎而有價值的一系列操作方式。

ISEC項目下教師創造性教學行為的特點 創造性教學要求學生充分發揮想象力，培養自身的創新精神和實踐探索的能力。教師需要在實際教學活動中，充分發揮學生的想象力，思考問題時要多角度、深層次地分析，提高學生的創造力。合作探究學習是重要的教學方式，能夠提高教師的創造性教學行為。合作探究學習強調學生的自主學習能力，給學生充分的自主學習空間。學生自主學習之后可以進行討論，發現問題及時交流解決，同時相互之間能夠補充學習，掌握學習知識。

創造性教學行為具有創新性。教師的工作具有穩定性，在大部分人的眼里，教師的工作就是做好備課、上課、布置作業、批作業、組織活動或者考試、輔導等，教師的整體教學行為沒有很大的波動。其實這種理解是片面的，教師的教學活動具有創新性。對于每一屆學生都有不同的特點，每個學生的個性也都不一樣，不同的專業也有不同的學習方法，不能一概而論，需要采取不同的教學方式，才能增強教學效果。教師在教學行為上必須創新，有創造性，重視長期的教學積累。

3 ISEC項目下教師創造性教學行為中存在的問題

教學大綱制定的問題 ISEC項目要求與國際教學標準接軌，采用創新型的人才培養模式，需要教師以學生為中心，充分發揮學生的作用，根據學生的實際情況以及具體課程的特點，制定合理的教學大綱，教學大綱要求按照國際通行的教育理念和標準。但在實際教學中，部分教師沒有重視教學大綱的問題，依舊采用我國傳統的教學大綱設計方式，沒有充分利用國際教學的標準設計新的合理大綱，甚至都使用相同的模板，沒有充分體現創造性教學行為理念，很難有個性化的教學設計。

教師角色轉換的問題 在ISEC項目下，教師角色轉換是最基本的要求，同時也是創造性教學行為的需要。但是目前ISEC項目下，仍然是傳統的教學方式和教學理念，教師仍然是教學中的主體，沒有充分發揮學生的學習能動性和積極主動性，很難培養學生的創造性思維，提高學生的創造能力。許多教師仍然是講授為主，沒有發揮引導的作用。許多教師在實際教學中只是將ISEC項目的教學模式作為一個普通的教學過程的亮點，實際上沒有進行角色的轉換，沒有充分發揮創造性教學的效果。

教師自身素質問題 在ISEC項目下，對教師的創造性教學行為有更高的要求，需要教師有良好的教學素質、專業素質以及完善的知識素養。目前在ISEC項目下，部分教師自身的素質不能達到創造性教學行為的要求。ISEC項目充分利用國內和國外的教學資源，發揮國內教學的理論優勢，以及國外教學的實踐優勢，培養全面的創新型的人才。ISEC項目運用國際化的教學思維，其基本教學理念就是培養學生有廣泛的興趣愛好，提高學生的自主學習能力以及獨立思考的能力。在ISEC項目下，最重要的環節是學生的創新能力以及實踐能力的培養，最終使學生的就業競爭力、社會職業素質得到全面提高。這首先需要教師提高教學素質，但是在實際教學中，教師并沒有設計創新型的教案；沒有靈活引進各種教學對象；沒有靈活應用各種交流方式，如口頭的、體態的等交流行為方式；沒有靈活選用多種教學方式、方法，動態地呈現知識，營造創新的學習環境，并且對教學的反思與探究不多。

4 ISEC項目教師創造性教學行為生成途徑

完善教學大綱制定 教學大綱是指導教學的重要文件，包含了教學目標、內容、課時安排、參考書等多項內容，關系著課程的建設和評估。在ISEC項目下，教師需要在學期開始的時候，就要把大綱教給每一位同學，幫助學生更好地規劃學習。教師在制定教學大綱的過程中，不能簡單地參照傳統既定的大綱，來進行教學活動的設計。教師要從課程出發，結合學生的實際情況，按照國際教學的理念和教學標準，設計出創新的、合理的教學大綱。教師不僅要重視教學大綱的執行，是合格的執行者，更要充分發揮教師自己的創造性思維，設計出新穎的、符合國際教學標準的教學大綱。ISEC項目下教學大綱的設計要以學生為中心，充分發揮教師的創造力，展現教師的個性化教學設計。

轉變教師的教學角色 ISEC項目是近年來深化高等教育改革，促進教育國際化提出的。教師要充分發揮學生的主體地位，做好教學的引導工作，改變傳統的教學模式，與國際教學理念和教學方式相結合。任課教師首先要轉變教學觀念，樹立創造性教學理念。先進的理念對教學行為有潛移默化的作用，能夠產生積極的影響。不管是任何學歷的教育，在實際教學活動中，教師的教學理念支配著教學的行為。學生創造力的培養很大程度上受教師所持理念的影響。教師依據自己的教學理念，制定教學方法和教學計劃，做出相應的教學行為，直接影響學生的思維和知識的獲取。教師的創造性教學理念是創造性教學行為的基礎，只有教師轉變教學觀念，重視學生創造力的培養，積極發散學生的思維，才能增強創造性教學行為的有效性。

提高教師的綜合素質 由于教師是創造性教學行為的主體，關系著ISEC項目的順利進行，學校要加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質?？梢耘汕步處煹絿夂献髟盒＿M行學習。要提高教師的知識結構，尤其是對國外課程的認識，還有教師的課堂管理藝術以及教學藝術。另外，要培養教師的創造性教育觀念，維持教師良好的工作動機。定期對教師進行培訓，能夠提高教師的教學能力，使教師意識到創造性行為教學的重要性，改進教學方法，結合實際，培養學生的創造力。通過培訓，教師能夠有更加靈活和多樣的教學思路，使創造性教學行為得到充分挖掘，提高教學的質量。ISEC項目對教師的知識水平有嚴格的要求，教師要積極參加培訓，提高自己的知識結構，加強對國際教育的學習，提高自身的綜合素質。并且要在教學活動中不斷反思，分析自己的教學行為是不是符合創造性教學行為的要求，對學生的創造性思維培養有沒有積極的作用。通過反思理清思路，積極改正教學方式和教學計劃。

5 結語

總之，隨著我國經濟的發展，對人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。基于教育改革的ISEC項目是人才培養的有效方式。要充分發揮教師的主導作用，培養教師的創造性教學行為，完善相關的學校制度，加強對教師的培訓，提高教學質量，培養社會需要的綜合性人才。■

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