談對(duì)特需少兒的鋼琴教育

徐寧

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.096

摘 要 分析對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的必要性，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出解決問題的建議，闡述對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教育的積極意義。

關(guān)鍵詞 鋼琴教學(xué)；特殊需要少兒；特殊教育

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0096-02

特殊需要少兒（特殊需要兒童）是指在身心發(fā)展過程中或者在學(xué)習(xí)和生活中與普通兒童相比有很大的差異，需要一些特殊照顧或者幫助的人。這包括高于正常的超常兒童，學(xué)習(xí)困難的兒童，在視覺和聽覺上有障礙的兒童，也包括在某一個(gè)方面或者某個(gè)時(shí)期在發(fā)展或?qū)W習(xí)中需要短期或者長(zhǎng)期的各種特殊服務(wù)的非殘疾兒童。現(xiàn)在許多國(guó)家用“特殊需要兒童”代替了“特殊兒童”和“殘疾兒童”的稱呼，主要是為了消除這種稱呼對(duì)殘疾兒童及其家長(zhǎng)等造成的消極影響。本文所說的特殊需要少兒主要對(duì)象包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、語(yǔ)言障礙甚至智力障礙的少兒。對(duì)這些特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教育，就必須想辦法克服障礙。在實(shí)際教學(xué)中，特殊需要少兒對(duì)音樂的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常人的想象。通過用音樂的方法與少兒建立溝通的橋梁，幫助特殊需要少兒走出內(nèi)心世界。

1 對(duì)特殊需要少兒的音樂教育現(xiàn)狀分析

在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)特殊需要少兒的教育分為兩部分，在日常學(xué)習(xí)中他們會(huì)有一部分時(shí)間在普通班里學(xué)習(xí)，而另一部分的教育是特殊教育教師實(shí)施的。隨著年齡和教育程度的增長(zhǎng)，情況有所好轉(zhuǎn)，會(huì)逐漸納入正常學(xué)生的教育中。而現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)特殊需要少兒教育不僅缺乏充裕的資金支持，并且沒有建立較成熟的運(yùn)作模式。我國(guó)的特殊教育學(xué)校招收的大部分學(xué)生是在聽覺上或者視覺上有障礙，有的存在語(yǔ)言障礙、智力落后等。而對(duì)于在學(xué)習(xí)上或者情緒上有障礙的少兒缺乏家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，導(dǎo)致這些兒童得不到有效的幫助。我國(guó)缺乏專門針對(duì)學(xué)習(xí)障礙和情緒障礙特殊兒童進(jìn)行教育的學(xué)校，只能在普通班里學(xué)習(xí)。但是普通班級(jí)的教育根本滿足不了特殊需要少兒的需求。

已經(jīng)有人在對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行音樂的培養(yǎng)，并且在這一方面已經(jīng)有不少成功的例子。在我國(guó)湖北武漢有一名智力障礙的兒童，由于父親從事樂團(tuán)工作，經(jīng)常帶他去參加排練演出，受到潛移默化的影響，這位智力障礙的兒童從電視中自學(xué)能夠指揮樂隊(duì)，甚至可以獨(dú)立演出。這說明特殊需要少兒在一定程度上可以做出與正常人一樣的成績(jī)。有實(shí)驗(yàn)研究表明，正常的嬰兒在4個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)聲音有反應(yīng)，并且在學(xué)習(xí)、智力、情緒等方面，有障礙的兒童與正常兒童在這方面沒有差別。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們不能正常用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，可以借助音樂來抒發(fā)內(nèi)心的想法。音樂的抽象性和不確定性也符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。

2 對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的方法和建議

音樂對(duì)于特殊需要少兒具有重要意義，現(xiàn)在一些特校已經(jīng)有對(duì)特殊需要少兒開設(shè)鋼琴課程。正常人在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)都會(huì)遇到各種難題，更何況教學(xué)的對(duì)象是特殊的少兒，所以在鋼琴教學(xué)上有一定的難度。在鋼琴教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓特殊需要少兒感受到教師的關(guān)懷，取得他們的信任。針對(duì)特殊需要少兒的鋼琴教學(xué)上提出一些建議，希望有利于鋼琴教學(xué)[1]。

避開曲譜，模仿式教學(xué) 教師對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)，應(yīng)該盡量少用曲譜，采取模仿教學(xué)。學(xué)生跟著教師的指法，對(duì)曲子熟悉之后再用曲譜練習(xí)。由于特殊需要少兒的溝通能力和控制力較差，教師必須要做到帶領(lǐng)學(xué)生分析曲譜，把曲譜拆分開，幫助學(xué)生找出樂曲的規(guī)律，認(rèn)識(shí)曲譜、背會(huì)曲譜。教師在教學(xué)生時(shí)應(yīng)該具備耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生。

選擇適當(dāng)?shù)那?要選擇適當(dāng)?shù)那窟M(jìn)行重復(fù)練習(xí)，對(duì)曲子選擇要精，在課堂上要循序漸進(jìn)選擇曲目練習(xí)，對(duì)特殊需要少兒的指法練習(xí)可以簡(jiǎn)化曲譜。在節(jié)奏上可以采用多種變換的方式，使得學(xué)生對(duì)鋼琴的指法練習(xí)保持新鮮感。在選擇曲目上可以選取一些名曲改編成四手聯(lián)彈，教師與學(xué)生可以互換角色。在鋼琴教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的整體性的掌控力[2]。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感性，是學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，并且有能力學(xué)習(xí)掌握別人鋼琴演奏的技巧。

陪同練習(xí) 特殊需要少兒不同于正常少兒，在教課結(jié)束之后，學(xué)生需要自己重新學(xué)習(xí)和練習(xí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上閱讀曲譜，明確鋼琴的音準(zhǔn)，理解音樂記號(hào)的含義。練習(xí)新學(xué)的曲譜，避免錯(cuò)誤。這些要求對(duì)于特殊需要少兒來說會(huì)有些困難，所以在課程講解結(jié)束之后，教師要做陪練[3]。

加強(qiáng)示范 教師在對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要做好示范。因?yàn)樘厥庑枰賰簻贤芰^差，如果在教學(xué)中使用大量的詞匯，會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也理想。教師在教學(xué)中加強(qiáng)示范動(dòng)作，通過不斷重復(fù)示范動(dòng)作，幫助學(xué)生理解，以達(dá)到事半功倍的效果。

3 對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的意義

對(duì)特殊需要少兒進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練有一定的積極意義，鋼琴中多種聲部的旋律可以提高注意力。鋼琴是和聲樂器，能產(chǎn)生單聲部、雙聲部以及多聲部的旋律，學(xué)生可以通過練習(xí)單旋律和多旋律，提高聽力。聲部的練習(xí)具有很高的要求，這無(wú)形中提高了特殊需要少兒在鋼琴練習(xí)中的難度，有利于學(xué)生鍛煉注意力，對(duì)學(xué)習(xí)障礙和情緒障礙的少兒有一定的幫助作用。對(duì)許多輕度障礙的兒童，學(xué)習(xí)鋼琴有助于恢復(fù)成正常兒童一樣；對(duì)于中度或者重度障礙的兒童來說，學(xué)習(xí)音樂體現(xiàn)了自身的價(jià)值。通過鋼琴教學(xué)，也為特殊需要少兒開辟了一條道路，一方面實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，另一方面鋼琴成為特殊需要少兒傳遞內(nèi)心想法的載體。

鋼琴教學(xué)對(duì)特殊需要少兒的身心訓(xùn)練有很大的幫助。在彈鋼琴時(shí)需要雙手配合，在鋼琴的復(fù)調(diào)樂曲中對(duì)雙手操作的要求更加嚴(yán)格，在一定程度上加強(qiáng)了身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性。鋼琴教學(xué)模式一般情況下是“一對(duì)一”，有利于教師方面直接了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴教學(xué)。，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練鋼琴技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生眼、耳、手等的協(xié)調(diào)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)待特殊需要少兒教育上，我國(guó)的教育方式比較落后，缺乏資金，沒有建立完善的制度。我國(guó)已經(jīng)開始重視特殊兒童教育，并且取得一定的成效。針對(duì)學(xué)習(xí)、情緒等障礙少兒的鋼琴課程提出建議，在教學(xué)過程中，教師要盡量避免使用曲譜，幫助學(xué)生劃分曲譜、認(rèn)識(shí)曲譜并且記憶；在選擇曲目上要有一定的依據(jù)，按照循序漸進(jìn)的原則選擇不同類型的曲目，教師也可以對(duì)一些世界名曲改編加工成四手聯(lián)彈的曲譜，教師和學(xué)生之間可以互換角色演奏；在教課結(jié)束之后，教師要起到示范作用，并且應(yīng)該加強(qiáng)陪練的作用。

讓特殊需要少兒學(xué)習(xí)鋼琴是有必要的，具有一定的積極意義。鋼琴是和聲樂器，具備多聲部，加強(qiáng)多聲部的練習(xí)可以提高特殊需要少兒的注意力。鋼琴的學(xué)習(xí)可以改善特殊需要少兒的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過學(xué)習(xí)鋼琴，特殊需要少兒可以把內(nèi)心的想法寄托于音樂中，抒發(fā)情緒，也更容易理解他們的需求。學(xué)習(xí)鋼琴可以有效提高特殊需要少兒的身心協(xié)調(diào)性，鋼琴演奏時(shí)需要雙手的配合，再加上鋼琴踏板的要求，鍛煉了特殊需要少兒多個(gè)部位的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特殊需要少兒的教育工作，積極探索教育方式、方法，使這些兒童同普通兒童一樣享受社會(huì)的關(guān)懷和呵護(hù)。■

參考文獻(xiàn)

[1]尹頌華.淺談特殊需要兒童教育中的鋼琴教學(xué)[J].人民音樂，2008（8）：62-63.

[2]郭潔.鋼琴在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]李冬梅.淺談兒童音樂素質(zhì)教育中的鋼琴教學(xué)[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2012（5）：346.