國內職業高原（2002—2016）研究進展與述評

何韶許+袁箐+郭龍燮

摘 要：職業高原是指員工個體進入職業生涯發展的“滯緩”時期，能對個人與組織產生大量的消極影響。在回顧國內相關文獻的基礎上，從時間進展、職業內容進展、理論內容進展（概念、維度、影響因素及應對策略）三個方面對國內職業高原14年來的研究進行了整理、歸納與總結，力求為相關社會實踐工作提供有效的理論參考。

關鍵詞：國內；職業高原；研究進展；述評

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.043

1 引言

受第二次世界大戰影響，1946-1964年間，美國出現了著名的“嬰兒潮”（baby boom）時期，這期間共誕生了共約7800萬人，這些新增人口中的大部分在20世紀70年代紛紛進入工作的穩定期。大量的工作人口，70年代西方資本主義國家的經濟危機，造成了人力資源管理者對扁平化精簡組織的青睞，工作崗位與工作人口的不對稱數量的亦開始出現。正常的職業生涯發展軌跡收到以上因素的影響，變得緩慢，造成大量職員的生涯發展進入停滯期（career stagnation）。對于處于職業發展黃金時期的人們來說，職業生涯的積極發展是個人價值、自尊自信等屬性的核心來源，但停滯的出現將會挫敗這些來源，并降低個人的工作效率與信心，并最終影響到整個組織。基于以上問題，1977年，Ference提出了著名的“職業高原”理論，受到了人力資源管理研究者與社會管理實踐者的廣泛認同，并引入我國在各類行業與部門中不斷探究，形成了具有中國特色的“職業高原”理論研究。在國外研究漸已豐碩的今天，本文欲回顧國內“職業高原”研究的發展與內容，總結其中裨益，為社會管理者的實踐提供理論支持與服務。

2 研究的時間進展

本研究以“職業高原”、“職業生涯高原”、“職業”并“高原”、“職業”并“生涯高原”為篇名條件，在中國知網（CNKI）、萬方數據、維普網、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫等資源庫中檢索了2002年1月1日至2016年6月30日間共14.5年間的文獻成果，共檢索出文獻414篇。其中，核心成果（CSSCI及中文核心）100篇（占比24.15%），碩博學位論文61篇（占比14.73%）。“職業高原”研究的時間進展如圖1所示。

由圖1可知，國內“職業高原”研究呈現3個明顯的波峰和變化趨勢。三個波峰分別是2007年（42篇，占比10.14%）、2009年（48篇，占比11.59%）、2012年（54篇，占比13.04%）。自2002年國內第一篇“職業高原”研究出現，直到2012年，研究成果數量均處于穩步上升狀態并達到峰值；2013年內開始，研究數量整體下滑，截止2016年6月30日，2016年半年內僅有15篇研究刊發。碩博論文的研究數量峰值與整體篇數的峰值相同，出現在2012年，而核心論文的刊發峰值出現在2009年，作為該主題頂峰期的2012年卻僅有3篇論文于核心期刊發表。2006-2012年是我國企業兼并、管理體制改革的重要發展期，這段期間對員工“職業高原”現象的關注源于社會管理實踐，也作用其實踐過程。

3 研究的內容進展

根據對國內已有“職業高原”研究的整理，本文認為現有文獻的內容進展主要體現在“職業主體”與“理論”兩方面中。

3.1 “職業主體”視角下的職業高原研究

“職業主體”視角即針對不同職業的“職業高原”研究。目前，414篇研究的篇名中，含有“職業主體”的有289篇（69.81%），分布于16種職業中，如表1所示。

“職業主體”分布中，教師、圖書館員、醫護人員、管理者、輔導員、研究人員及公務員7類職業是職業高原研究較為集中的，篇數均高于10篇，其中關于教師的相關研究最多，達到106篇（占比25.60%），其余10種則篇數較少（共39篇，占比9.42%）。

教師。關于教師群體職業高原的研究占研究總量的四分之一?，F有研究覆蓋了各個階層的教師群體，包括小學、中學、高職高專及大學。教師一般在參加工作的初期5年中，其教學科研能力與工作年限成正相關，但5年之后，其科研與教學水平會出現發展遲緩甚至倒退現象，于是職業高原現象產生。究其原因，教師的個人原因（職業倦怠、家庭、水平能力等）、工作學校原因（激勵機制、職業規劃等）、社會原因（社會期望、輿論壓力、地位要求等）是造成教師職業高原障礙的主要原因。惠善康通過實證研究，發現中小學教師出現職業高原現在的比例超過50%，且職業情感是影響職業高原形成最大的因素，起中介作用?；t霞認為教師職業“高原現象”的突破口需在宏觀上增強政府的主導職能，改善人們對教師職業的理解，為教師建立合理的職業發展與學習規劃，并在經濟與生活上給予教師傾斜政策，解決他們發展的后顧之憂；中觀上，學校需營造良好的環境，減輕教師的精神負擔，并幫助教師度過這一階段；微觀上，需要教師自身發揮主觀能動性，清楚認識自身職業高原發生的原因，合理規劃利用好身邊資源，并在教學與科研實踐中發現突破自身阻礙的關鍵。

圖書館員。圖書館館員的職業高原現象通常表現為與訪問的讀者產生沖突、工作服務的積極性較低、對自身能力與創造價值持否定狀態、缺少理想與追求，誤解圖書館工作為無聊、無用的職業等。相關研究認為，圖書館員發生職業高原的原因主要集中于社會因素：網絡的發展、社會偏見及圖書館員的能力價值體現機遇較為匱乏；制度原因：圖書館員缺乏工作壓力，也沒有工作動力，缺乏優勝劣汰的競爭機制；組織原因：圖書館的扁平化機構設置使得管理崗位偏少，基層崗位偏多造成了晉升機會較少；職業原因：受工作性質的影響，圖書館員常年與圖書為伍，壓抑的環境、較少的人際交往使得身心較為疲憊，同時該職業的自我認同與社會認同容易受到消極影響；個體原因：受人口統計學特征的影響，館員的能力參差不齊等都是造成該職業產生職業高原的重要原因。尤玉新認為，解決圖書館員“職業高原”問題應開發多重職業生涯發展道路，鼓勵建構團隊，施行崗位輪換三個方面；劉武宏等認為還應鼓勵科研、安排深造并組織多樣式活動活化圖書館員的工作環境，加強人際交往，減輕其工作壓力。