微課視頻在電子技能實訓教學中的應用探析

王珊珊

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.156

摘 要 在開展電子技能實訓課程教學過程中，可以有效地融入微課視頻。結(jié)合電子技能實訓微課視頻在教學中的使用情況，探析在具體教學中的應用。

關(guān)鍵詞 微課視頻；電子技能實訓；校本資源

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0156-02

1 微課視頻在電子技能實訓教學中使用情況調(diào)查

為了對微課視頻引入電子技能實訓課程進行摸底，對72名電子技術(shù)應用專業(yè)學生發(fā)放微課視頻使用情況調(diào)查問卷。其中有35名是筆者所任教班級的學生，他們在電子技能實訓上已經(jīng)使用微課視頻進行學習，都比較喜歡這種上課方式。由于便于同學之間交流溝通，自主應用，存儲方便，很多學生認為是一個很好的學習資源。但從總體調(diào)查結(jié)果分析，有55%的學生看過微課視頻，有20%的學生對微課視頻不了解、沒看過，有25%的學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到微課視頻但沒有看過。由于微課視頻并沒有在校內(nèi)很好地推廣及應用，學生對微課視頻了解比較少。

為此，筆者通過與學生交流，有92%的學生認為學校應該大力推廣及使用微課視頻，鼓勵教師制作微課視頻，也希望微課視頻與項目任務結(jié)合，幫助他們進行對項目的分析、制作、檢測、評價、拓展和反饋，希望教師多做一些符合學生特點的微課視頻。

筆者利用集體教研時間，對8名電子電工專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，這8名專業(yè)教師都有通過網(wǎng)絡(luò)或者學習接觸過微課視頻，但沒有親自設(shè)計制作并應用到教學中。有5名教師表示正在學習微課視頻制作階段，認為相對于原來的PPT，轉(zhuǎn)化成簡短的微課視頻教學，課前、課中、課后都能學習，便于存儲，這樣可以吸引學生的眼球，提高實訓教學的課堂效率。有2名教齡在25年以上的老教師認為制作微課視頻相對麻煩，學習新的信息化教學手段有些力不從心。制作微課視頻需要一個相對比較安靜的環(huán)境，而且專業(yè)錄屏軟件和后期編輯加工就會花費教師相對較多的時間及精力。因此，教師一致認為電子技能實訓微課視頻教學資源的挖掘、積累、開發(fā)、設(shè)計、制作、總結(jié)等一系列過程需要團隊合作、探究和制作。

1）希望學校加大對微課視頻的推廣力度，“引進來、走出去”，鼓勵教師多參加相關(guān)微課培訓及比賽；

2）利用集體教研時間，組織已用微課教學和正在準備開發(fā)制作微課的教師進行總結(jié)、探討、交流、反思，集思廣益，克服在制作和應用過程中的困難；

3）以教研組為中心，開發(fā)微課程校本資源，為微課程進入實訓教學提供資源平臺；

4）協(xié)調(diào)教務主任及班主任，結(jié)合晚自習及自修時間，帶領(lǐng)學生利用學校的電腦或者移動設(shè)備，對實訓教學的相關(guān)內(nèi)容進行微課教學。

2 微課視頻使用初建成效

利用信息化實訓環(huán)境，借助微課，改變傳統(tǒng)的教學方式，本著“教學過程與生產(chǎn)過程對接”“以學生為主體、教師為主導”的基本原則，為了更好地貫徹學生在“做中學，學中做”的一體化思想，筆者緊緊圍繞微課的“微”特點，結(jié)合學生的實際學情，將電子技能實訓課程中的“色環(huán)電阻器的識讀”進行微課視頻嘗試，通過制作腳本、微教案、微視頻等一系列準備工作，進行“色環(huán)電阻器識讀”的微課設(shè)計。

首先，將正確識讀色環(huán)電阻的標稱阻值和允許誤差作為重點，準確判斷色環(huán)電阻的末環(huán)作為難點。課前，學生在理實一體信息化教室觀看微課視頻，明確本次任務的主線，主要是對五色環(huán)電阻器的識讀，通過微視頻中的顏色口訣學習識讀色環(huán)電阻器，突破教學難點。

其次，在課堂教學中把理論與實踐相結(jié)合，采用任務驅(qū)動教學法，通過情境教學和小組競賽打通關(guān)形式，利用微課視頻發(fā)揮學生的主動性，讓學生掌握色環(huán)電阻器的讀法，大大提高學習效率。在整個過程中全班絕大部分學生能完成這個任務，只有幾個學生對色環(huán)電阻上的顏色仍出現(xiàn)認識錯誤，但是在筆者簡單引導下，同樣完成本次任務的學習目標。從整個過程上看，課堂教學效果良好，師生溝通交流也比較順暢，學生能順利出色地完成本次任務。

課后，通過與學生聊天交流，學生對微課視頻的了解比較少，認為學校可以大力推廣及使用微課視頻，倡導教師制作微課視頻，利用微課視頻學習對項目的分析、制作、檢測、評價、拓展、反饋有很大幫助，希望教師能夠多做一些知識點更細、符合學生特點的微課視頻。

3 微課視頻在教學中應用的反思

在電子技能實訓應用微課視頻過程中，筆者進行了反思。作為“微”事物，探索的空間非常大，對于筆者來說是一次很大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，職業(yè)學校教師要不斷去嘗試新的事物，并將其應用到當下的課堂教學中，不斷地學習與提高。微課視頻雖然看起來就是5～10分鐘，但在制作過程中會花費很多的時間與精力去選題、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件，還要在課下花費大量的時間去做腳本、知識構(gòu)圖、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思，而在制作及應用過程中會遇到各種各樣的困難，可能還會出現(xiàn)各種錯誤。因此，教師應做到以下幾點。

1）多研究項目，能夠掌握所有制作項目的知識分布、重點、難點、關(guān)鍵點，項目制作過程中所能預設(shè)的故障、解決方案等，更好地制作及應用微課視頻。

2）多收集、多觀看網(wǎng)上的微課視頻，多借鑒、多學習優(yōu)秀的微課視頻。

3）多與同事交流溝通，聽取他們的意見，總結(jié)方法，提高自己的教學能力。

4）多研究學生。學生層次不同，接受能力也不同，這需要多與學生交流，讓微課視頻成為學生現(xiàn)階段和后續(xù)學習的工具，學得更快樂、更高效，從而進一步激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣，以利于培養(yǎng)良好的學習行為習慣，提高綜合實踐能力，更好地促進教學質(zhì)量的提高。

5）多些耐心。制作微課是一件工作量很大又煩瑣的工作，這就需要教師具備很大的耐心，去完成大量具體、細致的工作，也需要較為完整、可操作的方案，更需要一個任務、一個細節(jié)、一個碎片地去設(shè)計，一次次地去操作，去驗證所制作微課視頻的可行性與可操作性。只有不斷嘗試、總結(jié)，才有可能發(fā)揮微課視頻的效果。特別是電子技能實訓理實一體化課程，怎樣將理論與實踐有效結(jié)合，將微課視頻融于教學？這就需要教師耐心收集學習資源，依據(jù)學情、學習目標，抓住主干知識，簡化問題、直指核心，制作符合中職學生特點的微課視頻。

焦建利教授指出：“今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起。”通過微課視頻這一載體，讓筆者學習到更多的知識，也看到了微課教學的優(yōu)點。因此，在今后的教學教研工作中要不斷學習，不斷努力鉆研，不斷反思、提升自我，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，以學生發(fā)展為核心，在教育教學過程中注重個性、因材施教，將微課視頻更加成熟地運用到電子技能實訓課程中來，多注重培養(yǎng)學生動手能力和知識點的強化，讓學生不斷去探索、嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識、長進能力。■

參考文獻

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[3]李玉平，劉靜波，付彥軍.微課程設(shè)計與案例賞析[M].北京：中國人民大學出版社，2014.